ESPACIO DE BOLONIA
ESPACIO DE CONSULTA
Si tengo una diplomatura y en estos momentos curso un máster de 60 créditos ECTS, ¿cuando lo acabe tendré el equivalente a una licenciatura?
Si curso una licenciatura y finalmente me tengo que adaptar a un nuevo plan de estudios que se ajusta a los criterios de Bolonia, ¿qué pasa con las asignaturas que ya he aprobado y no son exactamente iguales en el nuevo plan?
Si tengo acabados una diplomatura y un posgrado, ¿podré convalidarlos a las nuevas titulaciones?
Actualmente hago la licenciatura que tiene 300 créditos y ya he aprobado 240. Cuando entre en vigor la nueva titulación de 240 créditos ECTS, ¿tendré homologado directamente el nuevo título?
Actualmente curso una ingeniería técnica. Cuando la acabe, con las nuevas titulaciones de grado de Bolonia, ¿tendré una titulación equivalente a la titulación superior?
¿Cuándo empezará la UOC a ofrecer las nuevas titulaciones de grado y posgrado?
Si tengo una diplomatura de Ciencias Empresariales de 183 créditos y la nueva titulación de grado tendrá 240 créditos, ¿tendré que cursar 60 créditos más para tener una titulación universitaria?
Si tengo una licenciatura de Humanidades de 300 créditos y las futuras nuevas titulaciones de grado tendrán 240 créditos y los máster 60, ¿podré convalidar mi título por uno de grado y uno de máster?
¿Qué diferencia hay entre los másters oficiales y los que no son oficiales?
Cuando empiecen las nuevas titulaciones, si no he acabado mis estudios de licenciatura, ¿cómo podré adaptarme a la titulación de grado correspondiente?
Si curso una licenciatura y finalmente me tengo que adaptar a un nuevo plan de estudios que se ajusta a los criterios de Bolonia, ¿qué pasa con las asignaturas que ya he aprobado y no son exactamente iguales en el nuevo plan?
Si tengo acabados una diplomatura y un posgrado, ¿podré convalidarlos a las nuevas titulaciones?
Actualmente hago la licenciatura que tiene 300 créditos y ya he aprobado 240. Cuando entre en vigor la nueva titulación de 240 créditos ECTS, ¿tendré homologado directamente el nuevo título?
Actualmente curso una ingeniería técnica. Cuando la acabe, con las nuevas titulaciones de grado de Bolonia, ¿tendré una titulación equivalente a la titulación superior?
¿Cuándo empezará la UOC a ofrecer las nuevas titulaciones de grado y posgrado?
Si tengo una diplomatura de Ciencias Empresariales de 183 créditos y la nueva titulación de grado tendrá 240 créditos, ¿tendré que cursar 60 créditos más para tener una titulación universitaria?
Si tengo una licenciatura de Humanidades de 300 créditos y las futuras nuevas titulaciones de grado tendrán 240 créditos y los máster 60, ¿podré convalidar mi título por uno de grado y uno de máster?
¿Qué diferencia hay entre los másters oficiales y los que no son oficiales?
Cuando empiecen las nuevas titulaciones, si no he acabado mis estudios de licenciatura, ¿cómo podré adaptarme a la titulación de grado correspondiente?
Generales
¿Qué es el crédito ECTS?
¿Qué es el suplemento del diploma o suplemento europeo al título?
¿Qué son las directrices para el diseño de planes de estudios?
¿Qué son las directrices específicas?
¿Seguirá habiendo asignaturas troncales, optativas y de libre elección?
¿Qué estructura tendrán los estudios universitarios?
¿Qué es el Registro de Universidades, Centros y Títulos (RUCT)?
Sobre los títulos de grado
En la organización de los títulos oficiales de una universidad, ¿podrá haber módulos o materias comunes para diversos títulos?
¿Podrá haber planes de estudios interuniversitarios conjuntos y se emitirá un único título conjunto?
¿Qué pasos se seguirán para aprobar los planes de estudios?
¿Qué diferencia hay entre los contenidos formativos comunes y las antiguas materias troncales?
¿La ordenación temporal de las materias correspondientes a los contenidos formativos comunes se especificará en las directrices para el diseño de planes de estudio?
¿Un plan de estudios puede ampliar el número de créditos asignados a los contenidos formativos comunes en las directrices para el diseño de planes de estudio?
¿Qué es el certificado de estudios universitarios iniciales?
¿Qué diferencia hay entre las prácticas externas (o prácticum) y el trabajo de fin de grado?
Sobre los másters y los doctorados
¿Cuál es el órgano responsable de los programas de posgrado?
¿Podrá haber programas de posgrado interuniversitarios?
¿Cómo se regulan y se organizan los posgrados conjuntos internacionales?
¿Qué objetivos persiguen los estudios de máster?
¿Los estudios de máster podrán incorporar especialidades?
¿Quién decide la duración de un título de un máster?
¿Se pueden ofrecer másters impartidos exclusivamente en inglés?
¿Qué diferencia hay entre las prácticas externas (o prácticum) y el trabajo de fin de máster?
¿Qué objetivo persiguen los estudios de doctorado?
¿El doctorado puede ser una unidad específica de los programas de posgrado?
¿Cómo se articula la formación doctoral?
¿Cuál será la extensión de los estudios de doctorado?
¿Qué es la mención doctor europeus?
Sobre la práctica docente
Cuando diseño una asignatura, ¿en qué momento tengo que tener en cuenta los créditos ECTS?
¿Cómo tengo que calcular el tiempo de trabajo del estudiante en una asignatura?
¿Qué entendemos por perfil profesional?
¿Qué es una competencia?
¿Cómo se formula una competencia?
¿Cómo se organizan las competencias en la UOC?
¿Qué es una competencia específica?
¿Qué es una competencia transversal?
¿Qué es una competencia general de la UOC?
¿Qué son los objetivos de aprendizaje?
¿Cómo se formulan los objetivos de aprendizaje?
¿El hecho de que se diseñe por competencias quiere decir que las asignaturas dejarán de tener objetivos?
¿Cómo afectarán las competencias a la evaluación de la asignatura?
Si tengo una diplomatura y en estos momentos curso un máster de 60 créditos ECTS, ¿cuando lo acabe tendré el equivalente a una licenciatura?
Esta equivalencia no es correcta. La acumulación de créditos de diferentes títulos no sirve para modificar el nivel de titulación académica actual. En estos momentos, el Ministerio de Educación y Ciencia todavía tiene que establecer cuál será la equivalencia entre una diplomatura actual y los futuros títulos de grado.
Esta equivalencia no es correcta. La acumulación de créditos de diferentes títulos no sirve para modificar el nivel de titulación académica actual. En estos momentos, el Ministerio de Educación y Ciencia todavía tiene que establecer cuál será la equivalencia entre una diplomatura actual y los futuros títulos de grado.
Si curso una licenciatura y finalmente me tengo que adaptar a un nuevo plan de estudios que se ajusta a los criterios de Bolonia, ¿qué pasa con las asignaturas que ya he aprobado y no son exactamente iguales en el nuevo plan?
Los nuevos planes de estudios contemplarán el expediente ya consolidado a fin de que no se pierda nada de lo que se haya cursado y superado hasta entonces. Habrá que ver en cada caso qué equivalencia en créditos habrá, ya que no en todos los casos será la misma.
Los nuevos planes de estudios contemplarán el expediente ya consolidado a fin de que no se pierda nada de lo que se haya cursado y superado hasta entonces. Habrá que ver en cada caso qué equivalencia en créditos habrá, ya que no en todos los casos será la misma.
Si tengo acabados una diplomatura y un posgrado, ¿podré convalidarlos a las nuevas titulaciones?
Los títulos académicos existentes no perderán su valor legal con la entrada en vigor de las nuevas titulaciones; por lo tanto, no habrá que hacer ninguna convalidación. En este caso particular, permitirán acceder a una posible formación de máster.
Los títulos académicos existentes no perderán su valor legal con la entrada en vigor de las nuevas titulaciones; por lo tanto, no habrá que hacer ninguna convalidación. En este caso particular, permitirán acceder a una posible formación de máster.
Actualmente hago la licenciatura que tiene 300 créditos y ya he aprobado 240. Cuando entre en vigor la nueva titulación de 240 créditos ECTS, ¿tendré homologado directamente el nuevo título?
Esta equivalencia de créditos no es correcta, ya que los créditos actuales y los créditos ECTS son medidas diferentes. Cuando entren en vigor las nuevas titulaciones, si todavía no has acabado la que cursas y haces una adaptación a la nueva, los 240 créditos que tienes aprobados no necesariamente equivaldrán al mismo número de créditos ECTS, y muy posiblemente éste será inferior. En cualquier caso, eso dependerá de las condiciones que cada universidad establezca para facilitar la adaptación de un plan al otro.
Esta equivalencia de créditos no es correcta, ya que los créditos actuales y los créditos ECTS son medidas diferentes. Cuando entren en vigor las nuevas titulaciones, si todavía no has acabado la que cursas y haces una adaptación a la nueva, los 240 créditos que tienes aprobados no necesariamente equivaldrán al mismo número de créditos ECTS, y muy posiblemente éste será inferior. En cualquier caso, eso dependerá de las condiciones que cada universidad establezca para facilitar la adaptación de un plan al otro.
Actualmente curso una ingeniería técnica. Cuando la acabe, con las nuevas titulaciones de grado de Bolonia, ¿tendré una titulación equivalente a la titulación superior?
El plan de estudios que cursas en este momento te permitirá obtener el título de ingeniero técnico y en ningún caso equivaldrá a un título superior de la actual oferta académica. Cuando los planes de estudio de grado y de posgrado de este ámbito de conocimiento sean establecidos, podrás conocer qué requisitos tendrás que cumplir para acceder tanto a un título de grado como a un título de máster.
El plan de estudios que cursas en este momento te permitirá obtener el título de ingeniero técnico y en ningún caso equivaldrá a un título superior de la actual oferta académica. Cuando los planes de estudio de grado y de posgrado de este ámbito de conocimiento sean establecidos, podrás conocer qué requisitos tendrás que cumplir para acceder tanto a un título de grado como a un título de máster.
¿Cuándo empezará la UOC a ofrecer las nuevas titulaciones de grado y posgrado?
En cuanto a la formación de posgrado, la UOC empezó a impartir cursos con un diseño ajustado a los criterios del EEES en septiembre del 2006, ofreciendo 3 másters oficiales. En cuanto a la formación de grado, según el calendario propuesto por el Ministerio de Educación y Ciencia, se tendrían que empezar a impartir en el curso 2008-09.
En cuanto a la formación de posgrado, la UOC empezó a impartir cursos con un diseño ajustado a los criterios del EEES en septiembre del 2006, ofreciendo 3 másters oficiales. En cuanto a la formación de grado, según el calendario propuesto por el Ministerio de Educación y Ciencia, se tendrían que empezar a impartir en el curso 2008-09.
Si tengo una diplomatura de Ciencias Empresariales de 183 créditos y la nueva titulación de grado tendrá 240 créditos, ¿tendré que cursar 60 créditos más para tener una titulación universitaria?
No. Las titulaciones de diplomatura actuales continuarán siendo titulaciones universitarias con plena validez. Cuando los planes de estudios de grado y de posgrado de este ámbito de conocimiento sean establecidos, podrás conocer qué requisitos tendrás que cumplir para acceder a unos estudios de máster.
No. Las titulaciones de diplomatura actuales continuarán siendo titulaciones universitarias con plena validez. Cuando los planes de estudios de grado y de posgrado de este ámbito de conocimiento sean establecidos, podrás conocer qué requisitos tendrás que cumplir para acceder a unos estudios de máster.
Si tengo una licenciatura de Humanidades de 300 créditos y las futuras nuevas titulaciones de grado tendrán 240 créditos y los máster 60, ¿podré convalidar mi título por uno de grado y uno de máster?
No, las titulaciones actuales serán plenamente vigentes y no se homologarán a las nuevas. La equivalencia en créditos hecha en estos cálculos es errónea. En el actual cómputo de créditos, 1 crédito equivale a 15 horas lectivas en el caso de la UOC, y 10 horas en el caso de las otras universidades; en cambio, en las nuevas titulaciones 1 crédito equivaldrá a entre 25 y 30 horas de trabajo académico del estudiante. Por lo tanto, no se puede hacer una equivalencia automática de créditos.
No, las titulaciones actuales serán plenamente vigentes y no se homologarán a las nuevas. La equivalencia en créditos hecha en estos cálculos es errónea. En el actual cómputo de créditos, 1 crédito equivale a 15 horas lectivas en el caso de la UOC, y 10 horas en el caso de las otras universidades; en cambio, en las nuevas titulaciones 1 crédito equivaldrá a entre 25 y 30 horas de trabajo académico del estudiante. Por lo tanto, no se puede hacer una equivalencia automática de créditos.
¿Qué diferencia hay entre los másters oficiales y los que no son oficiales?
Los másters oficiales con orientación investigadora permitirán obtener un título académico que abrirá la puerta a poder presentar un proyecto de tesis en cualquier universidad española que acepte al doctorando o doctoranda. En cambio, los másters no oficiales no habilitarán para continuar este itinerario académico. Continuarán existiendo como titulaciones propias siempre que las universidades tengan interés en cubrir las demandas de formación especializada en determinados ámbitos de conocimiento no orientadas a la carrera investigadora. Eso sí, no podrán llamarse máster porque esta nomenclatura quedará reservada para los actuales másters oficiales.
Los másters oficiales con orientación investigadora permitirán obtener un título académico que abrirá la puerta a poder presentar un proyecto de tesis en cualquier universidad española que acepte al doctorando o doctoranda. En cambio, los másters no oficiales no habilitarán para continuar este itinerario académico. Continuarán existiendo como titulaciones propias siempre que las universidades tengan interés en cubrir las demandas de formación especializada en determinados ámbitos de conocimiento no orientadas a la carrera investigadora. Eso sí, no podrán llamarse máster porque esta nomenclatura quedará reservada para los actuales másters oficiales.
Cuando empiecen las nuevas titulaciones, si no he acabado mis estudios de licenciatura, ¿cómo podré adaptarme a la titulación de grado correspondiente?
En estos momentos, todavía no se han concretado los criterios que se tendrán que seguir a fin de que los estudiantes que cursen las titulaciones actuales puedan hacer un proceso de adaptación para pasar a las nuevas titulaciones de grado. Aun así, cuando empiecen a impartirse las nuevas titulaciones, las diferentes universidades establecerán mecanismos para que eso sea posible.
En estos momentos, todavía no se han concretado los criterios que se tendrán que seguir a fin de que los estudiantes que cursen las titulaciones actuales puedan hacer un proceso de adaptación para pasar a las nuevas titulaciones de grado. Aun así, cuando empiecen a impartirse las nuevas titulaciones, las diferentes universidades establecerán mecanismos para que eso sea posible.
¿Qué es el crédito ECTS?
El crédito ECTS (European Credit Transfer System) es la unidad de medida a partir de la cual se diseñan y crean las titulaciones en el marco del EEES. Se basa en el cómputo del trabajo del estudiante (horas lectivas, horas de estudio y de elaboración de trabajos y prácticas) y equivale a entre 25 y 30 horas de su trabajo académico.
La utilización del ECTS, por parte de todas las universidades del EEES, tiene como objetivo compartir un sistema de medida único que permita comparar la carga lectiva de las titulaciones con la finalidad de favorecer la movilidad y el reconocimiento de títulos.
El crédito ECTS (European Credit Transfer System) es la unidad de medida a partir de la cual se diseñan y crean las titulaciones en el marco del EEES. Se basa en el cómputo del trabajo del estudiante (horas lectivas, horas de estudio y de elaboración de trabajos y prácticas) y equivale a entre 25 y 30 horas de su trabajo académico.
La utilización del ECTS, por parte de todas las universidades del EEES, tiene como objetivo compartir un sistema de medida único que permita comparar la carga lectiva de las titulaciones con la finalidad de favorecer la movilidad y el reconocimiento de títulos.
¿Qué es el suplemento del diploma o suplemento europeo al título?
El suplemento del diploma o suplemento europeo al título es un documento que acompañará al título universitario con información académica relevante sobre los estudios cursados (por ejemplo, las asignaturas cursadas), así como información de tipo profesional, como las competencias adquiridas. El objetivo fundamental es hacer del título universitario un documento fácilmente comprensible y, sobre todo, comparable entre todos los países de la UE, con el fin de facilitar la movilidad académica y profesional de los titulados entre las universidades y los mercados profesionales de estos países.
El suplemento del diploma o suplemento europeo al título es un documento que acompañará al título universitario con información académica relevante sobre los estudios cursados (por ejemplo, las asignaturas cursadas), así como información de tipo profesional, como las competencias adquiridas. El objetivo fundamental es hacer del título universitario un documento fácilmente comprensible y, sobre todo, comparable entre todos los países de la UE, con el fin de facilitar la movilidad académica y profesional de los titulados entre las universidades y los mercados profesionales de estos países.
¿Qué son las directrices para el diseño de planes de estudios?
Son normas establecidas por el Gobierno estatal que tendrán que cumplir todos los planes de estudios universitarios del Estado español que permitan obtener un título oficial de primer, segundo o tercer ciclo.
Ej.: Para obtener un título de grado tendrán que superarse 240 créditos ECTS.
Son normas establecidas por el Gobierno estatal que tendrán que cumplir todos los planes de estudios universitarios del Estado español que permitan obtener un título oficial de primer, segundo o tercer ciclo.
Ej.: Para obtener un título de grado tendrán que superarse 240 créditos ECTS.
¿Qué son las directrices específicas?
Determinadas profesiones exigen la posesión de un título específico. En estos casos los títulos tienen que cumplir las directrices específicas establecidas en la normativa correspondiente. Son títulos de este tipo aquellos que habilitan para el ejercicio de profesiones reguladas en la directiva comunitaria 2005/36/CE o en otras normas análogas del derecho español.
Ej: Médico
Determinadas profesiones exigen la posesión de un título específico. En estos casos los títulos tienen que cumplir las directrices específicas establecidas en la normativa correspondiente. Son títulos de este tipo aquellos que habilitan para el ejercicio de profesiones reguladas en la directiva comunitaria 2005/36/CE o en otras normas análogas del derecho español.
Ej: Médico
¿Seguirá habiendo asignaturas troncales, optativas y de libre elección?
A raíz de la desaparición del catálogo oficial de titulaciones y de las directrices generales correspondientes, desaparece la actual clasificación de las asignaturas en troncales, optativas y de libre elección.
En los planes de estudios de las titulaciones adaptadas al nuevo marco europeo, por el hecho de no haber un catálogo de titulaciones, desaparece el concepto de troncalidad. Las asignaturas podrán ser obligatorias u optativas, y desaparecerán las de libre elección tal como se entienden en la actualidad.
A raíz de la desaparición del catálogo oficial de titulaciones y de las directrices generales correspondientes, desaparece la actual clasificación de las asignaturas en troncales, optativas y de libre elección.
En los planes de estudios de las titulaciones adaptadas al nuevo marco europeo, por el hecho de no haber un catálogo de titulaciones, desaparece el concepto de troncalidad. Las asignaturas podrán ser obligatorias u optativas, y desaparecerán las de libre elección tal como se entienden en la actualidad.
¿Qué estructura tendrán los estudios universitarios?
Los estudios universitarios se estructurarán en dos niveles: el grado y el posgrado. Estos dos niveles se organizarán en tres ciclos.
Primer nivel: el grado
Segundo nivel: el posgrado
El segundo nivel comprende los estudios de segundo ciclo, el máster y los estudios de tercer ciclo, el doctorado.
Los estudios universitarios se estructurarán en dos niveles: el grado y el posgrado. Estos dos niveles se organizarán en tres ciclos.
Primer nivel: el grado
- El primer nivel corresponde al primer ciclo y permitirá obtener el título oficial de grado. Comprenderá enseñanzas básicas o formación general que habilitarán para el ejercicio profesional, y para obtenerlo habrá que superar 240 créditos (4 cursos lectivos).
Segundo nivel: el posgrado
El segundo nivel comprende los estudios de segundo ciclo, el máster y los estudios de tercer ciclo, el doctorado.
- El segundo ciclo corresponde a los estudios de máster y estará orientado a la formación avanzada, multidisciplinar o especializada. Para obtener este título oficial habrá que superar un mínimo de 60 créditos (1 curso). El plan de estudios de algunas titulaciones de máster podrá ampliar el número de créditos que hay que superar para obtenerlas hasta un máximo de 120 créditos (2 cursos). Para acceder a estudios de segundo ciclo será imprescindible tener un título de grado.
- El tercer ciclo corresponde a los estudios de doctorado (3-4 años) y tendrá como finalidad la formación avanzada del estudiante en investigación y técnicas de investigación. El título de doctor o doctora continuará siendo el máximo grado académico y podrá obtenerse después de realizar una tesis doctoral. Para acceder a estudios de tercer ciclo será imprescindible haber superado un mínimo de 300 créditos entre el primer y el segundo ciclo, con el requisito de que un mínimo de 60 correspondan a enseñanzas de posgrado.
¿Qué es el Registro de Universidades, Centros y Títulos (RUCT)?
Es el registro donde tendrán que ser inscritos todas las universidades y todos los centros de enseñanza superior, así como todos sus títulos oficiales acreditados (grado, máster y doctor).
Es el registro donde tendrán que ser inscritos todas las universidades y todos los centros de enseñanza superior, así como todos sus títulos oficiales acreditados (grado, máster y doctor).
En la organización de los títulos oficiales de una universidad, ¿podrá haber módulos o materias comunes para diversos títulos?
Las universidades podrán establecer módulos o asignaturas comunes en los planes de estudios que comprendan materias con contenidos similares. Se recomienda que sea así con el fin de facilitar el reconocimiento en caso de que los estudiantes quieran cambiar de carrera o alternar estudios en disciplinas afines.
Las universidades podrán establecer módulos o asignaturas comunes en los planes de estudios que comprendan materias con contenidos similares. Se recomienda que sea así con el fin de facilitar el reconocimiento en caso de que los estudiantes quieran cambiar de carrera o alternar estudios en disciplinas afines.
¿Podrá haber planes de estudios interuniversitarios conjuntos y se emitirá un único título conjunto?
Sí se podrán organizar planes de estudios conjuntos que lleven a la obtención de un único título oficial, cuya docencia sea impartida por dos o más universidades españolas. Para impartir este título, tendrán que firmar previamente un convenio de colaboración para esta finalidad y tramitar una única solicitud de homologación del título ante el Consejo de Coordinación Universitaria.
Las universidades españolas también podrán firmar convenios con universidades extranjeras para impartir programas conjuntos. Será necesario firmar un convenio que establezca las condiciones para desarrollarlos y para gestionar los expedientes de los estudiantes, así como los procedimientos para la expedición y la custodia del título. En este caso, el Ministerio de Educación y Ciencia regulará la homologación de estos planes y títulos.
Sí se podrán organizar planes de estudios conjuntos que lleven a la obtención de un único título oficial, cuya docencia sea impartida por dos o más universidades españolas. Para impartir este título, tendrán que firmar previamente un convenio de colaboración para esta finalidad y tramitar una única solicitud de homologación del título ante el Consejo de Coordinación Universitaria.
Las universidades españolas también podrán firmar convenios con universidades extranjeras para impartir programas conjuntos. Será necesario firmar un convenio que establezca las condiciones para desarrollarlos y para gestionar los expedientes de los estudiantes, así como los procedimientos para la expedición y la custodia del título. En este caso, el Ministerio de Educación y Ciencia regulará la homologación de estos planes y títulos.
¿Qué pasos se seguirán para aprobar los planes de estudios?
En los pasos para la aprobación de los planes de estudios intervienen: el Gobierno estatal, las universidades, el órgano competente de la comunidad autónoma a la cual la universidad pertenece y el Consejo de Universidades.
La universidad que quiera implantar un determinado título diseñará el correspondiente plan de estudios incluyendo las directrices generales establecidas por el Gobierno.
La comunidad autónoma a la que pertenezca la universidad autorizará su implantación, después de evaluar el interés y la oportunidad, así como la existencia de medios y recursos adecuados.
El Consejo de Coordinación Universitaria verificará que el plan de estudios se adecua a las directrices y que es coherente con la denominación del título propuesto.
El Gobierno comprobará que el título tiene la autorización autonómica correspondiente, velará para que la información que será publicada en el registro no induzca a error y ordenará la inscripción en el registro oficial. Esta inscripción comportará la acreditación del título.
En los pasos para la aprobación de los planes de estudios intervienen: el Gobierno estatal, las universidades, el órgano competente de la comunidad autónoma a la cual la universidad pertenece y el Consejo de Universidades.
La universidad que quiera implantar un determinado título diseñará el correspondiente plan de estudios incluyendo las directrices generales establecidas por el Gobierno.
La comunidad autónoma a la que pertenezca la universidad autorizará su implantación, después de evaluar el interés y la oportunidad, así como la existencia de medios y recursos adecuados.
El Consejo de Coordinación Universitaria verificará que el plan de estudios se adecua a las directrices y que es coherente con la denominación del título propuesto.
El Gobierno comprobará que el título tiene la autorización autonómica correspondiente, velará para que la información que será publicada en el registro no induzca a error y ordenará la inscripción en el registro oficial. Esta inscripción comportará la acreditación del título.
¿Qué diferencia hay entre los contenidos formativos comunes y las antiguas materias troncales?
Las materias troncales se describían únicamente por su contenido. Se diseñaban a partir de los conocimientos que permitían alcanzar. Si un estudiante quería conocer la asignatura antes de matricularse, podía conocer qué contenidos teóricos o procedimentales aprendería, pero no qué capacidades de tipo profesionalizador podría alcanzar.
Los nuevos contenidos formativos comunes, además de incluir la descripción de los conocimientos teóricos o procedimentales, se diseñan y definen según las competencias, las habilidades y las destrezas que permiten trabajar y adquirir al estudiante.
Las materias troncales se describían únicamente por su contenido. Se diseñaban a partir de los conocimientos que permitían alcanzar. Si un estudiante quería conocer la asignatura antes de matricularse, podía conocer qué contenidos teóricos o procedimentales aprendería, pero no qué capacidades de tipo profesionalizador podría alcanzar.
Los nuevos contenidos formativos comunes, además de incluir la descripción de los conocimientos teóricos o procedimentales, se diseñan y definen según las competencias, las habilidades y las destrezas que permiten trabajar y adquirir al estudiante.
¿La ordenación temporal de las materias correspondientes a los contenidos formativos comunes se especificará en las directrices para el diseño de planes de estudio?
Sí. Los 60 créditos correspondientes a estos contenidos se tendrán que ofrecer en los dos primeros cursos académicos de una titulación. El objetivo de esta medida es potenciar y facilitar la movilidad de los estudiantes.
Sí. Los 60 créditos correspondientes a estos contenidos se tendrán que ofrecer en los dos primeros cursos académicos de una titulación. El objetivo de esta medida es potenciar y facilitar la movilidad de los estudiantes.
¿Un plan de estudios puede ampliar el número de créditos asignados a los contenidos formativos comunes en las directrices para el diseño de planes de estudio?
Sí. Las directrices fijan el número mínimo de créditos formativos comunes que tiene que tener el plan (60 créditos ECTS), pero no el máximo.
Sí. Las directrices fijan el número mínimo de créditos formativos comunes que tiene que tener el plan (60 créditos ECTS), pero no el máximo.
¿Qué es el certificado de estudios universitarios iniciales?
Es un certificado que las universidades podrán decidir libremente si expiden o no en el marco de los estudios de grado. Su expedición acreditará:
Es un certificado que las universidades podrán decidir libremente si expiden o no en el marco de los estudios de grado. Su expedición acreditará:
- La superación de 120 créditos ECTS de un título de grado
- La superación de 60 créditos, incluidos en los 120 créditos ECTS del título de grado, correspondientes a las materias comunes
¿Qué diferencia hay entre las prácticas externas (o prácticum) y el trabajo de fin de grado?
Las prácticas externas podrán ser tanto obligatorias como optativas, tendrán una duración máxima de 60 créditos ECTS y se tendrán que programar en los dos últimos cursos de una titulación.
El trabajo de fin de grado es obligatorio, tendrá una duración mínima de 6 créditos ECTS y máxima de 30 créditos ECTS. Tendrá que hacerse durante el último curso de una titulación y no podrá ser evaluado hasta que el estudiante no haya superado todas las otras evaluaciones previstas en el título.
Las prácticas externas podrán ser tanto obligatorias como optativas, tendrán una duración máxima de 60 créditos ECTS y se tendrán que programar en los dos últimos cursos de una titulación.
El trabajo de fin de grado es obligatorio, tendrá una duración mínima de 6 créditos ECTS y máxima de 30 créditos ECTS. Tendrá que hacerse durante el último curso de una titulación y no podrá ser evaluado hasta que el estudiante no haya superado todas las otras evaluaciones previstas en el título.
¿Cuál es el órgano responsable de los programas de posgrado?
La universidad tiene libertad para decidir cuál será el órgano responsable de los programas y asumirá su organización. Tanto podrán serlo un departamento universitario o una facultad como un instituto universitario de investigación, o bien un centro de posgrado establecido con esta finalidad.
La universidad tiene libertad para decidir cuál será el órgano responsable de los programas y asumirá su organización. Tanto podrán serlo un departamento universitario o una facultad como un instituto universitario de investigación, o bien un centro de posgrado establecido con esta finalidad.
¿Podrá haber programas de posgrado interuniversitarios?
Sí. Las universidades implicadas tendrán que firmar previamente un convenio que especifique cuál de las universidades participantes será la responsable de tramitar los expedientes de los estudiantes, así como la expedición y el registro de un único título conjunto oficial de posgrado, o bien si cada universidad expedirá el título correspondiente.
Sí. Las universidades implicadas tendrán que firmar previamente un convenio que especifique cuál de las universidades participantes será la responsable de tramitar los expedientes de los estudiantes, así como la expedición y el registro de un único título conjunto oficial de posgrado, o bien si cada universidad expedirá el título correspondiente.
¿Cómo se regulan y se organizan los posgrados conjuntos internacionales?
La regulación y la organización de los posgrados conjuntos internacionales irán a cargo del Ministerio de Educación y Ciencia. El Ministerio regulará las condiciones y los requisitos para la homologación del título y la organización de los estudios que incluirán el establecimiento de convenios entre las universidades participantes. En el convenio se especificarán las condiciones para el desarrollo del programa y para la gestión de los expedientes de los estudiantes, así como los procedimientos para la expedición y custodia del título.
La regulación y la organización de los posgrados conjuntos internacionales irán a cargo del Ministerio de Educación y Ciencia. El Ministerio regulará las condiciones y los requisitos para la homologación del título y la organización de los estudios que incluirán el establecimiento de convenios entre las universidades participantes. En el convenio se especificarán las condiciones para el desarrollo del programa y para la gestión de los expedientes de los estudiantes, así como los procedimientos para la expedición y custodia del título.
¿Qué objetivos persiguen los estudios de máster?
Los estudios de máster tienen como objetivo conseguir que el estudiante adquiera una formación de alto nivel, especializada tanto en un área específica del saber como en áreas interdisciplinarias, con la finalidad de mejorar las competencias específicas en algún ámbito profesional o disciplinario. Entre estos ámbitos se incluye la investigación; por lo tanto, el máster podrá integrarse como parte de la formación para la obtención del título de doctor o doctora.
Los estudios de máster tienen como objetivo conseguir que el estudiante adquiera una formación de alto nivel, especializada tanto en un área específica del saber como en áreas interdisciplinarias, con la finalidad de mejorar las competencias específicas en algún ámbito profesional o disciplinario. Entre estos ámbitos se incluye la investigación; por lo tanto, el máster podrá integrarse como parte de la formación para la obtención del título de doctor o doctora.
¿Los estudios de máster podrán incorporar especialidades?
Sí podrán incorporar especialidades que correspondan a un ámbito científico, humanístico, tecnológico o profesional.
Sí podrán incorporar especialidades que correspondan a un ámbito científico, humanístico, tecnológico o profesional.
¿Quién decide la duración de un título de un máster?
La universidad responsable de organizarlo decide su duración. El número de créditos que los estudiantes tendrán que superar para obtener el título de máster será de un mínimo de 60 y un máximo de 120. Podrán organizarse en 1 o 2 cursos. No obstante, la oferta de créditos por parte de la universidad podrá ser superior a 120 con el fin de poder ofrecer optativas suficientes para completar las diferentes especialidades previstas en el programa.
La universidad responsable de organizarlo decide su duración. El número de créditos que los estudiantes tendrán que superar para obtener el título de máster será de un mínimo de 60 y un máximo de 120. Podrán organizarse en 1 o 2 cursos. No obstante, la oferta de créditos por parte de la universidad podrá ser superior a 120 con el fin de poder ofrecer optativas suficientes para completar las diferentes especialidades previstas en el programa.
¿Se pueden ofrecer másters impartidos exclusivamente en inglés?
El Departamento de Universidades, Investigación y Sociedad de la Información no tiene redactada ninguna instrucción en cuanto a la oferta de másters impartidos en inglés. Sin embargo, hace una recomendación a las universidades en posición de equilibrio y considera que hay que prever cierta presencia de las lenguas oficiales en Cataluña en la línea de lo que ya está establecido en las propuestas de los Erasmus Mundus.
El Departamento de Universidades, Investigación y Sociedad de la Información no tiene redactada ninguna instrucción en cuanto a la oferta de másters impartidos en inglés. Sin embargo, hace una recomendación a las universidades en posición de equilibrio y considera que hay que prever cierta presencia de las lenguas oficiales en Cataluña en la línea de lo que ya está establecido en las propuestas de los Erasmus Mundus.
¿Qué diferencia hay entre las prácticas externas (o prácticum) y el trabajo de fin de máster?
Las prácticas externas podrán ser tanto obligatorias como optativas, tendrán una duración máxima del 50% de los créditos ECTS totales del título.
El trabajo de fin de máster es obligatorio, tendrá una duración mínima del 10% y máxima del 25% de los créditos ECTS totales del título. No podrá ser evaluado hasta que el estudiante no haya superado todas las otras evaluaciones previstas en el título.
Las prácticas externas podrán ser tanto obligatorias como optativas, tendrán una duración máxima del 50% de los créditos ECTS totales del título.
El trabajo de fin de máster es obligatorio, tendrá una duración mínima del 10% y máxima del 25% de los créditos ECTS totales del título. No podrá ser evaluado hasta que el estudiante no haya superado todas las otras evaluaciones previstas en el título.
¿Qué objetivo persiguen los estudios de doctorado?
Los estudios de doctorado tienen como objetivo la formación avanzada del doctorando o doctoranda en procedimientos y técnicas de investigación. Para la obtención del título de doctor o doctora se exigirá la elaboración y la presentación de la correspondiente tesis doctoral, consistente en un trabajo científico con resultados de investigación originales.
Los estudios de doctorado tienen como objetivo la formación avanzada del doctorando o doctoranda en procedimientos y técnicas de investigación. Para la obtención del título de doctor o doctora se exigirá la elaboración y la presentación de la correspondiente tesis doctoral, consistente en un trabajo científico con resultados de investigación originales.
¿El doctorado puede ser una unidad específica de los programas de posgrado?
Sí, el doctorado podrá constituirse en una unidad específica diferenciada de los programas orientados a la obtención de los títulos de máster. Las universidades tendrán la libertad de constituir estas unidades específicas cuando así lo aconsejen criterios como: el número de doctorandos e investigadores implicados, la complejidad de la actividad formativa o la dimensión internacional de la etapa doctoral de un programa de posgrado.
Sí, el doctorado podrá constituirse en una unidad específica diferenciada de los programas orientados a la obtención de los títulos de máster. Las universidades tendrán la libertad de constituir estas unidades específicas cuando así lo aconsejen criterios como: el número de doctorandos e investigadores implicados, la complejidad de la actividad formativa o la dimensión internacional de la etapa doctoral de un programa de posgrado.
¿Cómo se articula la formación doctoral?
Los programas de doctorado incluirán un periodo de formación y uno de investigación. El periodo de formación constará de 60 créditos ECTS, que podrán ser de estudios de máster (de uno o diversos másters) o bien actividades formativas universitarias específicamente diseñadas o seleccionadas para el programa de doctorado.
Los programas de doctorado incluirán un periodo de formación y uno de investigación. El periodo de formación constará de 60 créditos ECTS, que podrán ser de estudios de máster (de uno o diversos másters) o bien actividades formativas universitarias específicamente diseñadas o seleccionadas para el programa de doctorado.
¿Cuál será la extensión de los estudios de doctorado?
La extensión de los estudios de doctorado no está estipulada. Según los criterios generalmente aceptados en Europa, se considera razonable una duración media de tres años a tiempo completo.
La extensión de los estudios de doctorado no está estipulada. Según los criterios generalmente aceptados en Europa, se considera razonable una duración media de tres años a tiempo completo.
¿Qué es la mención doctor europeus?
La mención doctor europeus se podrá incluir en el anverso del título de doctor o doctora siempre que se presenten las siguientes circunstancias:
- El doctorando o doctoranda tiene que haber hecho una estancia (de un mínimo de 3 meses) en una institución de enseñanza superior de otro estado europeo durante su etapa de formación en el posgrado.
- Una parte de la tesis (al menos el resumen y las conclusiones) tiene que haber sido presentada en alguna de las lenguas oficiales de la Unión Europea, diferente de las lenguas oficiales en España.
- La tesis tendrá que haber tenido informes de un mínimo de dos expertos de instituciones de enseñanza superior o de investigación de estados miembros de la Unión Europea diferentes a España.
- Al menos un doctor o doctora de una institución de educación superior o de investigación de un estado miembro de la Unión Europea que no sea España ni ninguno de los mencionados en el apartado anterior tiene que haber formado parte del tribunal evaluador de la tesis.
- La defensa de la tesis tendrá que ser efectuada en la propia universidad española donde el doctorando o doctoranda esté inscrito o inscrita.
Cuando diseño una asignatura, ¿en qué momento tengo que tener en cuenta los créditos ECTS?
Desde el primer momento en que se empieza a plantear el diseño de la asignatura. El plan de estudios al cual pertenece ya establece el número de créditos que tiene y, en consecuencia, el número de horas que tenemos que asignar al conjunto de tareas y acciones que configuran la actividad que el estudiante tendrá que hacer para superar la asignatura. En este conjunto tendremos que incluir tanto las actividades de aprendizaje como las de evaluación que tendrá que hacer, así como los contenidos y recursos que tendrá que consultar y utilizar para hacerlas.
Desde el primer momento en que se empieza a plantear el diseño de la asignatura. El plan de estudios al cual pertenece ya establece el número de créditos que tiene y, en consecuencia, el número de horas que tenemos que asignar al conjunto de tareas y acciones que configuran la actividad que el estudiante tendrá que hacer para superar la asignatura. En este conjunto tendremos que incluir tanto las actividades de aprendizaje como las de evaluación que tendrá que hacer, así como los contenidos y recursos que tendrá que consultar y utilizar para hacerlas.
¿Cómo tengo que calcular el tiempo de trabajo del estudiante en una asignatura?
A cada una de las actividades y tareas que esperamos que haga el estudiante, según la planificación que hemos hecho de la asignatura, tenemos que asignarle un tiempo que consideramos razonable para hacerla satisfactoriamente. Habrá que tomar en consideración el máximo número de condiciones en que el estudiante las lleva a cabo (cantidad de contenidos que tendrá que consultar y buscar, medios de los que dispone, cantidad de pruebas que tendrá que hacer, etc.).
Esta asignación de tiempo la haremos según nuestra experiencia docente y pensando en un estudiante tipo de capacidad de aprendizaje media. El total de horas necesarias para cumplir satisfactoriamente las actividades y tareas planificadas tendrá que ajustarse al cómputo de 25-30 horas por cada crédito de la asignatura.
A cada una de las actividades y tareas que esperamos que haga el estudiante, según la planificación que hemos hecho de la asignatura, tenemos que asignarle un tiempo que consideramos razonable para hacerla satisfactoriamente. Habrá que tomar en consideración el máximo número de condiciones en que el estudiante las lleva a cabo (cantidad de contenidos que tendrá que consultar y buscar, medios de los que dispone, cantidad de pruebas que tendrá que hacer, etc.).
Esta asignación de tiempo la haremos según nuestra experiencia docente y pensando en un estudiante tipo de capacidad de aprendizaje media. El total de horas necesarias para cumplir satisfactoriamente las actividades y tareas planificadas tendrá que ajustarse al cómputo de 25-30 horas por cada crédito de la asignatura.
¿Qué entendemos por perfil profesional?
Es el conjunto de características definitorias de una función profesional determinada que pueden corresponder a diferentes niveles de calificación. En el perfil profesional se recoge el conjunto de competencias de una titulación.
Una titulación diseñada por competencias tiene que permitir la adquisición del conjunto de competencias de uno o diversos perfiles profesionales concretos, como por ejemplo: psicólogo clínico, gestor de redes de computadores, gestor de entidades culturales, auditor laboral.
Es el conjunto de características definitorias de una función profesional determinada que pueden corresponder a diferentes niveles de calificación. En el perfil profesional se recoge el conjunto de competencias de una titulación.
Una titulación diseñada por competencias tiene que permitir la adquisición del conjunto de competencias de uno o diversos perfiles profesionales concretos, como por ejemplo: psicólogo clínico, gestor de redes de computadores, gestor de entidades culturales, auditor laboral.
¿Qué es una competencia?
Es un conjunto de capacidades que una persona pone en práctica en contextos de aplicación diferenciados (académicos o profesionales) de manera eficiente, autónoma y flexible con el objetivo de obtener un resultado concreto satisfactorio.
En el marco del EEES, las titulaciones están orientadas a la adquisición de las competencias correspondientes a los perfiles profesionales y académicos en que se inspiran.
Según un documento de trabajo del Ministerio de Educación y Ciencia donde se establecen las directrices para la elaboración de títulos universitarios de grado y máster, "desde el punto de vista académico, una competencia es una combinación de conocimientos, habilidades (intelectuales, manuales, sociales, etc.), actitudes y valores que capacitan a un titulado para afrontar con garantías la resolución de problemas o la intervención en un asunto en un contexto académico, profesional o social determinado".
Es un conjunto de capacidades que una persona pone en práctica en contextos de aplicación diferenciados (académicos o profesionales) de manera eficiente, autónoma y flexible con el objetivo de obtener un resultado concreto satisfactorio.
En el marco del EEES, las titulaciones están orientadas a la adquisición de las competencias correspondientes a los perfiles profesionales y académicos en que se inspiran.
Según un documento de trabajo del Ministerio de Educación y Ciencia donde se establecen las directrices para la elaboración de títulos universitarios de grado y máster, "desde el punto de vista académico, una competencia es una combinación de conocimientos, habilidades (intelectuales, manuales, sociales, etc.), actitudes y valores que capacitan a un titulado para afrontar con garantías la resolución de problemas o la intervención en un asunto en un contexto académico, profesional o social determinado".
¿Cómo se formula una competencia?
Una competencia indica el dominio real de una tarea o conocimiento alcanzado por medio de un proceso. El resultado de este proceso lo expresaremos como capacidad adquirida para hacer una actividad concreta o bien mediante un verbo sustantivado. A continuación presentamos algunos ejemplos.
a) "Capacidad para" + sustantivo que exprese la actividad esperada al final del proceso. Por ejemplo:
Una competencia indica el dominio real de una tarea o conocimiento alcanzado por medio de un proceso. El resultado de este proceso lo expresaremos como capacidad adquirida para hacer una actividad concreta o bien mediante un verbo sustantivado. A continuación presentamos algunos ejemplos.
a) "Capacidad para" + sustantivo que exprese la actividad esperada al final del proceso. Por ejemplo:
- Capacidad para la redacción de un recurso de apelación.
- Capacidad para el análisis e interpretación de datos.
- Mantenimiento de servicios o equipos electrónicos de telecomunicaciones.
- Diseño de un plan de prevención de riesgos laborales para la empresa.
- Resolución de conflictos en el ámbito familiar.
¿Cómo se organizan las competencias en la UOC?
Las organizamos según tres grupos: específicas de la titulación, transversales y generales de la UOC.
Las organizamos según tres grupos: específicas de la titulación, transversales y generales de la UOC.
¿Qué es una competencia específica?
Es una competencia relacionada con los conocimientos (saber) y las habilidades (saber hacer) propios de cada titulación. No es transferible fuera del ámbito profesional vinculado al área de conocimiento.
Es una competencia relacionada con los conocimientos (saber) y las habilidades (saber hacer) propios de cada titulación. No es transferible fuera del ámbito profesional vinculado al área de conocimiento.
¿Qué es una competencia transversal?
Se relaciona tanto con las actitudes y los valores (saber ser y saber estar) como con los procedimientos (saber hacer). Es transferible fuera del ámbito profesional concreto. Por ejemplo, pueden ser competencias transversales en diferentes titulaciones y áreas de conocimiento:
Se relaciona tanto con las actitudes y los valores (saber ser y saber estar) como con los procedimientos (saber hacer). Es transferible fuera del ámbito profesional concreto. Por ejemplo, pueden ser competencias transversales en diferentes titulaciones y áreas de conocimiento:
- Capacidad de estructurar información.
- Trabajo en equipo.
- Toma de decisiones.
- Capacidad de análisis y de síntesis.
- Dominio de una lengua extranjera.
¿Qué es una competencia general de la UOC?
Es una competencia presente en todas las titulaciones de la UOC y que se convierte en un rasgo diferencial con respecto a las titulaciones de otras universidades. Puede referirse tanto a conocimientos, como a procedimientos y actitud.
Es una competencia presente en todas las titulaciones de la UOC y que se convierte en un rasgo diferencial con respecto a las titulaciones de otras universidades. Puede referirse tanto a conocimientos, como a procedimientos y actitud.
¿Qué son los objetivos de aprendizaje?
Son el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes, expresados en términos de aprendizaje, que el estudiante tiene que alcanzar en el transcurso de la asignatura. La consecución de los objetivos de aprendizaje de cada una de las asignaturas contribuye a la adquisición de las competencias del programa.
Son el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes, expresados en términos de aprendizaje, que el estudiante tiene que alcanzar en el transcurso de la asignatura. La consecución de los objetivos de aprendizaje de cada una de las asignaturas contribuye a la adquisición de las competencias del programa.
¿Cómo se formulan los objetivos de aprendizaje?
Los objetivos son la expresión de los resultados esperados de un aprendizaje a partir del cual empieza un proceso que acabará con la evaluación. Estos resultados se definen con la forma verbal de infinitivo.
Puesto que un objetivo de aprendizaje expresa una acción que se tiene que llevar a término por parte de quien aprende, el tipo de verbo que utilizaremos siempre hará referencia al estudiante, no a quién enseña, dirige o motiva su aprendizaje. Por ejemplo, son objetivos de aprendizaje de diferentes asignaturas de la UOC:
Los objetivos son la expresión de los resultados esperados de un aprendizaje a partir del cual empieza un proceso que acabará con la evaluación. Estos resultados se definen con la forma verbal de infinitivo.
Puesto que un objetivo de aprendizaje expresa una acción que se tiene que llevar a término por parte de quien aprende, el tipo de verbo que utilizaremos siempre hará referencia al estudiante, no a quién enseña, dirige o motiva su aprendizaje. Por ejemplo, son objetivos de aprendizaje de diferentes asignaturas de la UOC:
- Comprender las posibles causas de los movimientos sísmicos de América central.
- Describir las características básicas del románico en Cataluña.
- Definir el concepto de plan general contable.
¿El hecho de que se diseñe por competencias quiere decir que las asignaturas dejarán de tener objetivos?
No necesariamente. Las competencias corresponden a las capacidades que un estudiante habrá alcanzado y demostrado en superar todo un programa de estudios y obtener una titulación. Las competencias son constructos complejos y para adquirirlas es necesario alcanzar un conjunto de objetivos de aprendizaje que pueden estar asociados a una o más asignaturas de una titulación. Por ejemplo:
No necesariamente. Las competencias corresponden a las capacidades que un estudiante habrá alcanzado y demostrado en superar todo un programa de estudios y obtener una titulación. Las competencias son constructos complejos y para adquirirlas es necesario alcanzar un conjunto de objetivos de aprendizaje que pueden estar asociados a una o más asignaturas de una titulación. Por ejemplo:
| Competencia | Objetivos de aprendizaje |
| Capacidad para diagnosticar trastornos de ansiedad | Conocer los diferentes trastornos de ansiedad |
| Saber utilizar los diferentes instrumentos y herramientas para diagnosticar trastornos de ansiedad | |
| Comunicarse adecuadamente con los pacientes con posibles trastornos de ansiedad | |
| Etc. |
¿Cómo afectarán las competencias a la evaluación de la asignatura?
Si la asignatura está diseñada de manera coherente y completa, las competencias no tendrían que comportar muchos cambios en la evaluación. La evaluación de los aprendizajes en cada asignatura tendrá que responder al grado de consecución de los objetivos por parte del estudiante. Como éstos se habrán definido teniendo en cuenta las competencias del programa, la consecución de los objetivos ya incluye su adquisición o puesta en práctica.
Por otra parte, para evaluar competencias es recomendable utilizar un tipo de actividades que integren el ejercicio interrelacionado de las diversas acciones y capacidades implicadas en estas competencias.
Ej.: Actividades complejas como resolución de casos, webquest o desarrollo de proyectos.
Además, en el marco de una titulación europea una competencia no se evalúa íntegramente en una sola asignatura, sino que se va evaluando en diversas asignaturas a lo largo de la titulación.
Si la asignatura está diseñada de manera coherente y completa, las competencias no tendrían que comportar muchos cambios en la evaluación. La evaluación de los aprendizajes en cada asignatura tendrá que responder al grado de consecución de los objetivos por parte del estudiante. Como éstos se habrán definido teniendo en cuenta las competencias del programa, la consecución de los objetivos ya incluye su adquisición o puesta en práctica.
Por otra parte, para evaluar competencias es recomendable utilizar un tipo de actividades que integren el ejercicio interrelacionado de las diversas acciones y capacidades implicadas en estas competencias.
Ej.: Actividades complejas como resolución de casos, webquest o desarrollo de proyectos.
Además, en el marco de una titulación europea una competencia no se evalúa íntegramente en una sola asignatura, sino que se va evaluando en diversas asignaturas a lo largo de la titulación.
MÁS INFORMACIÓN EN BOLONYA@UOC.EDU
Los textos publicados en sitio web están sujetos -salvo que se indique lo contrario- a una licencia Reconocimiento- NoComercial-SinObraDerivada 2.5 de Creative Commons. Podéis copiarlos, distribuirlos y comunicarlos públicamente siempre que citéis al autor y a la FUOC, no se haga un uso comercial y no se hagan obras derivadas. La licencia completa se puede consultar en http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/es/deed.es