«No crec en la tecnologia, crec en la gent»
11/06/2015
Jordi Rovira

L'any 2008, Groom -responsable d'Ensenyament i Tecnologies d'Aprenentatge a la Universitat de Mary Washington (Virgínia)- es va inventar el terme edupunk per a definir un enfocament educatiu que, com el punk al seu moment, reaccionava contra el que hi havia establert. Era un moment en què es consolidaven experiències innovadores com els MOOC o els hackaton. «El treball col·laboratiu és normal ara, però no pas el 2008», ha recordat Groom, que amb edupunk apostava per una actitud rebel enfront del model pedagògic tradicional, i defensava un aprenentatge col·lectiu amb comunitats virtuals, eines gratuïtes en línia de codi obert, de manera que es potenciava l'ensenyament creatiu i l'autodesenvolupament de l'alumne i es deixava al professor el rol de facilitador i conseller. Aquest enfocament va tenir molt de ressò, sobretot als Estats Units.

Cansat de la «tergiversació i politització de l'edupunk», el 2011 Groom va crear DS106, una reinvenció de la seva aposta educativa mitjançant un curs obert que integra elements com l'apoderament i la creativitat mitjançant el relat (storytelling) i que potencia la participació activa, la creació i la reflexió. «Els alumnes disposen d'una plataforma on controlen la seva identitat digital, a diferència dels webs de les universitats. Hi tenen el seu espai i poden fer el que vulguin», ha resumit. «Hem de donar la infraestructura, la tecnologia a l'individu, no pas a les empreses», ha conclòs.


Recerca de la UOC

El Congrés també ha servit perquè responsables de la UOC presentessin les experiències innovadores i la recerca que fan sobre l'e-learning. En aquest sentit, Christine Appel, directora de l'eLearn Center de la UOC, ha parlat d'aquest entorn obert dedicat a l'experimentació, la innovació, la formació i la recerca aplicada que vol convertir-se en un think tank de l'aprenentatge en línia. La recerca aplicada permet que professors i investigadors treguin profit del laboratori que representa la mateixa UOC com a font de dades sobre processos d'ensenyament i aprenentatge mitjançant l'ús de les TIC. «Cada dia generem moltes dades que analitzem i aprofitem per a la nostra recerca, protegint sempre la privadesa i tenint en compte els aspectes legals que això comporta», ha afirmat.

L'eLearn Center també ha incorporat dos àmbits de treball més per estimular noves línies d'actuació. El primer és el programa d'Educació i TIC, que aglutina el saber fer de l'aprenentatge virtual a la Universitat en forma d'oferta acadèmica reglada i que s'ha convertit en un context de proves permanent adreçat a alumnes que volen experimentar sobre les últimes tendències tecnopedagògiques. El segon és el Laboratori d'Experimentació, un espai virtual dissenyat sobre el concepte d'informàtica en núvol (cloud computing), que executa proves pilot i projectes d'innovació docent amb estudiants i assignatures reals en l'àmbit de l'aprenentatge virtual. Així, a la UOC, l'e-learning es converteix en un mitjà i un objectiu.


Enfocaments innovadors

Al seu torn, Maria Taulats, directora d'Avaluació i Qualitat, s'ha referit a com es valida l'aprenentatge en línia i a la importància dels plans de qualitat en l'estratègia de la Universitat, mentre que Pep Torn, director de l'Àrea de Biblioteca i Recursos d'Aprenentatge, ha analitzat la transformació de les biblioteques que se centren en els recursos de text complet per a accedir als recursos de coneixement i en la personalització d'aquests serveis. Segons Torn, les biblioteques cada cop han de ser més específiques per a adaptar-se a tots els aspectes d'un pla, matèria o curs, i «avui, més enllà dels llibres, ja treballen amb parts d'articles, capítols, etc., cosa que demana treballar més a prop dels professors per a afrontar els reptes que això implica, com els problemes de drets d'autor», ha admès.

Finalment, Lluís Pastor, director d'Oberta Publishing, l'editorial de la UOC que treballa amb projectes innovadors, s'ha referit al nou concepte que comporta Oberta, amb aspectes com la personalització del contingut o la generació de nous serveis per a l'aprenentatge, en què té un paper important l'entreteniment adaptat a la formació. «Transformem el llibre en un servei, no solament en un producte», ha assegurat.

D'altra banda, Montse Guitert, directora de l'àmbit de Capacitació Digital, ahir va presentar el model d'e-avaluació 360o, en el marc de l'assignatura Competències TIC, que cada any cursen tres mil estudiants i que permet adquirir competències pròpies de la UOC, l'ús i aplicació de les TIC i el treball en equip en xarxa. Per adquirir aquestes competències els estudiants elaboren un projecte digital en equip i s'impliquen en el procés d'avaluació mitjançant l'autoavaluació i l'avaluació dels companys, i el docent avalua el procés i els resultats individualment i en grup. El procés d'avaluació s'ha verificat i millorat durant dotze semestres, cosa que ha permès consolidar-lo com a model d'e-avaluació 360o. «Els estudiants s'impliquen en el seu procés d'aprenentatge, tenen més motivació i, per tant, milloren en l'adquisició de competències, mentre que els docents tenen moltes més proves virtuals sobre les interaccions i el procés de construcció de coneixement col·laboratiu», conclou Guitert.


Trencar l'aïllament

Aquests dies els assistents al Congrés senten experiències que mostren els beneficis de l'aprenentatge virtual a diferents parts del món. Una d'aquestes experiències, presentada en la jornada de dimarts, va ser Sóc diferent de les altres dones del món, en la qual Anna Szilagyi (Laureate Online Education) va parlar d'un estudi qualitatiu de set dones saudites que han cursat estudis superiors en línia a la Universitat de Liverpool. Szilagyi va recordar que a l'Aràbia Saudita les dones no poden conduir -cosa que limita la mobilitat a l'hora d'anar a la universitat- i que pateixen els efectes de la segregació per gènere, a més de no poder accedir a moltes feines. Les classes en línia, però, els han permès estar en contacte amb persones dels dos sexes, conèixer altres cultures i desenvolupar un esperit crític, entre altres aspectes. «Però la manera de pensar de la gent no va tan ràpidament com la tecnologia, i elles encara pateixen restriccions constants», va advertir.


Congrés Anual 2015 d'EDEN
Expanding Learning Scenarios - Opening up the Educational Landscape

#EDEN15
Dies: del 9 al 12 de juny
Lloc: Hotel Catalonia Barcelona Plaza
Plaça d'Espanya, 6-8
08014 Barcelona

Enllaços relacionats