http://www.uoc.edu/rusc/ Una publicación de la Cátedra Unesco de e-learning de la UOC DA es-ES Copyright © Cátedra Unesco UOC UOC A pesar del creciente interés de las universidades por la incorporación de las TIC a sus actividades docentes y de las numerosas experiencias iniciadas en los últimos años en el uso educativo de las TIC, sólo una pequeña parte de estas experiencias han cuajado realmente y han logrado transformar, con unos costes razonables, la formación universitaria. El conocimiento acumulado y el seguimiento de algunas prácticas exitosas nos indican algunas de las claves de una buena integración de las TIC en la actividad docente universitaria. Por una parte, parece necesaria la supeditación de la tecnología a una estrategia de formación definida, y que se tenga en cuenta el tipo de contenidos que entran en juego en la actividad formativa, así como el perfil y las características de los estudiantes que participan en ella. Por otra parte, es importante definir el papel que se otorga a las TIC en el proceso, según el grado de presencialidad que vaya a tener esa oferta formativa. Cuando las TIC sirven de apoyo a procesos de formación básicamente presenciales, estas tecnologías permiten, entre otros aspectos, un mayor protagonismo de los estudiantes, una mayor cantidad y calidad de las interacciones entre profesores y estudiantes, un mejor acceso a los contenidos y una mayor personalización de la formación. Cuando la formación es de tipo virtual, con actividades presenciales escasas o inexistentes, son necesarios cambios profundos en la organización de la docencia. En estos casos resultan elementos clave un diseño adecuado del entorno virtual en el que se va a desarrollar el curso, un cambio drástico en el enfoque de las actividades docentes y en la definición de los distintos roles que puede desarrollar el profesorado, y la creación de equipos interdisciplinarios que lleven a cabo integradamente el conjunto de tareas que conlleva el diseño y desarrollo de cursos virtuales de calidad. http://www.uoc.edu/rusc/dt/esp/sigales0704.html Carles Sigalés Las TIC han creado un gran impacto en el funcionamiento de las organizaciones e incluso han alterado su propia estructura. Las TIC generan diversos efectos, dependiendo de la función que desempeñen en el seno de la organización. Este artículo pretende caracterizar cuatro grandes funciones de las TIC en las organizaciones, con efectos y necesidades de gestión diferentes. Para identificar estas cuatro funciones el autor realiza un repaso cronológico del impacto de las TIC en las organizaciones desde 1960 hasta nuestros días, y concluye el artículo con una tipología funcional de las TIC. http://www.uoc.edu/rusc/dt/esp/macau0704.html Rafael Macau Para adaptarse a las necesidades de la sociedad actual, las instituciones de educación superior deben flexibilizarse y desarrollar vías de integración de las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de formación. Paralelamente es necesario aplicar una nueva concepción de los alumnos-usuarios, así como cambios de rol en los profesores y cambios administrativos en relación con los sistemas de comunicación y con el diseño y la distribución de la enseñanza. Todo ello implica, a su vez, cambios en los cánones de enseñanza-aprendizaje hacia un modelo más flexible. Para entender estos procesos de cambio y sus efectos, así como las posibilidades que para los sistemas de enseñanza-aprendizaje conllevan los cambios y avances tecnológicos, conviene situarnos en el marco de los procesos de innovación. http://www.uoc.edu/rusc/dt/esp/salinas1004.html Jesús Salinas El desarrollo de la tecnología ha sido a lo largo de la historia de la humanidad el factor modernizador por excelencia, no sólo de los sectores productivos, sino de la sociedad y, por supuesto, también de la educación. Como relación de comunicación y mediación, la educación se vale de los medios técnicos y tecnológicos disponibles para poderse llevar a cabo. Sin embargo, las relaciones educación/tecnología no han viajado parejas a lo largo de la historia. Por el contrario, quizá donde se encuentran mayores retrasos tecnológicos es precisamente en las instituciones y sistemas de educación. No en vano diversos autores consideran que la escuela es la institución que menos avances realiza. El presente trabajo es una conferencia pronunciada en la ciudad de Santa Cruz (Bolivia), ante las universidades bolivianas que ofrecen educación a distancia o están interesadas en ofrecer educación virtual, y analiza tres aspectos fundamentales: las interrelaciones pedagogía/tecnología, con el propósito de comprender la necesidad de adoptar pedagogías acordes con el avance de los medios tecnológicos; el compromiso de romper modelos o paradigmas convencionales si se quiere acceder realmente a la virtualidad, es decir, de hacer uso de la gran potencialidad que ofrecen las tecnologías digitales contemporáneas; y, finalmente, algunos aspectos relacionados con la calidad de la educación y la acreditación. El autor ve la necesidad de emprender una verdadera reingeniería institucional y de desarrollar una pedagogía de la virtualidad, que además de los requisitos que implica la conectividad, considere como indudables exigencias las tecnologías digitales en la educación contemporánea de calidad. http://www.uoc.edu/rusc/dt/esp/facundo1004.html Miguel Ángel Facundo En un escenario actual en el que se predica la crisis de la institución universitaria, los autores de 'Putting the University Online: Information, Technology and Organizational Change' presentan un análisis de los elementos que amenazan la universidad, el imperativo de construir un nuevo modelo de universidad, así como las directrices que deberá seguir la nueva universidad. Todo ello a partir de la observación de varias universidades en proceso de cambio. http://www.uoc.edu/rusc/dt/esp/franco1004.html Marga Franco http://www.uoc.edu/rusc/dt/esp/introduccion.pdf Jordi Planella e Israel Rodríguez En el presente artículo Adela Ros plantea la importancia de la necesidad de estudiar los diferentes aspectos sociales del e-learning. El e-learning, basado como está en formas de interacción social, plantea no sólo nuevos retos en el acceso de diferentes grupos sociales a la sociedad de la información y el conocimiento, sino también nuevas formas de educación sin fronteras y una transformación cultural del entorno educativo. Por todo ello Adela Ros apuesta por mantener vigente el debate acerca del tema, cuyo olvido supondria un peligro total para el futuro del e-learning. http://www.uoc.edu/rusc/dt/esp/ros0704.html Adela Ros Con la llegada de las tecnologías y su implementación de forma más o menos masiva en los contextos y las prácticas educativas, han surgido narrativas que exaltan Internet y sus múltiples posibilidades de salvación. El problema de esta perspectiva es que en la mayoría de los casos únicamente se centra en las dimensiones tecnológicas y se olvida de su dimensión social. La propuesta de este artículo es situar, a partir de la revisión de textos y contextos, otras posibilidades de mirar el e-learning, puesto que, en realidad, son múltiples las miradas que se pueden realizar al e-learning y muchas las perspectivas y los enfoques que de ellas se desprenden. La tendencia mercantilista y tecnofílica que, en cierto modo, rodea el presente y el futuro del e-learning debe ser balanceada por una mirada que acentúe su dimensión ambivalente y política, así como su papel motor en la construcción de engranajes sociales, en su dimensión social y cultural y, sobre todo, en su papel en la conformación de una nueva justicia social que permita hacer frente, con y a través de la educación, a los retos y las desigualdades crecientes que viven nuestras sociedades. De este modo y frente al discurso excesivamente publicitario y triunfalista de las posibilidades que abren las tecnologías educativas, es bueno tomar en consideración su dimensión social. Es necesario recoger un acervo importante de prácticas, ejemplos y realidades capaces de articular un sentir y un sentido común sobre la necesidad, la idoneidad del e-learning para el desarrollo, la mejora y la innovación de nuestras empresas, organizaciones y sociedades, o para la formación, sin precedentes, constante y de calidad, de nuestros ciudadanos. La mirada social al e-learning forma parte de lo que podríamos denominar el compromiso de la universidad en la transformación de la sociedad, aunque más allá de los aspectos ligados a la investigación, entendemos que la universidad debe implicarse en la sociedad, y una forma clara de hacerlo es a través del e-learning. Existen diferentes formas de analizar las perspectivas sociales y culturales del e-learning, pero lo más significativo es estar abierto a la dimensión social del e-learning, porque detrás aparecen los rostros de personas que con ilusión, esperanzas y utopías, creen en la posibilidad de mejorar sus vidas y sus relaciones y de transformar aquellos aspectos más problemáticos de su entorno. Y toda esta mejora que tiene la posibilidad real de transformar a la sociedad puede ser posible a partir de incorporar en las prácticas, reflexiones, políticas e investigaciones lo que hemos denominado social e-learning. http://www.uoc.edu/rusc/dt/esp/planella0704.html Jordi Planella e Israel Rodríguez Son muchos los que piensan que después del impacto producido por la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), “nada volverá a ser como antes”. Sin ir más lejos, en el campo de la educación, el e-learning proporciona la capacidad de comunicación entre poblaciones muy alejadas entre sí, así como un mayor acceso a la educación y a la cultura a personas que, por las razones que sean, se ven excluidas de ellas. Por este motivo, ya se lleva tiempo pensando en la perspectiva social del e-learning, es decir, en cómo poder aprovechar todo ese abanico de posibilidades que ofrece este proceso de aprendizaje a distancia, facilitado por el uso de Internet, con el fin de mejorar la calidad de vida de las personas en el continente americano. Dado este estado de la cuestión, cabría esperar que la perspectiva social del e-learning ocupara un lugar preeminente en las discusiones académicas que se dedican a la educación superior en América. Sin embargo esto no es así. De todos modos, se han podido encontrar varias e importantes iniciativas que apuntan en este sentido. Interesantes iniciativas entre las que se pueden destacar tanto el Instituto para la Conectividad de las Américas (ICA) como el Portal Educativo de las Américas, que, con el apoyo de diferentes instituciones, realizan un trabajo constante en favor de la aplicación de las TIC a la resolución de los problemas de las poblaciones en desventaja, mediante no sólo la superación de los obstáculos geográficos y temporales, sino también la formación de la población. La autora, en primer lugar, realiza un enfoque comparado de la perspectiva social del e-learning entre Europa y América. En segundo lugar, pasa a comentar el estado actual de las iniciativas que se están llevando a cabo en el continente americano a favor de esta perspectiva social. Y en tercer y último lugar, acaba recogiendo el estado actual de la cuestión en torno al tema. http://www.uoc.edu/rusc/dt/esp/luque0704.html Mónica Luque Uno de los problemas existentes en la sociedad de la información actual, y que tiende a acentuarse, es la llamada brecha digital, concepto íntimamente relacionado con los conceptos de exclusión social y exclusión digital. Para combatir este problema no basta con la creación de nuevos sistemas para acceder a la ya antes citada sociedad de la información, cosa que parecen haber hecho grandes proyectos dentro del contexto español, proyectos escasos e insuficientes. A esta creación de sistemas nuevos hay que sumarle la creación de nuevas herramientas digitales, de nuevas capacidades en términos del economista Amartya Sen, con importantes implicaciones sociales y políticas. Esto mismo es lo que parecen perseguir algunos proyectos, surgidos de universidades, como “La Casa de Shere Rom”, una iniciativa que cubre un aspecto tan importante como es el de la motivación; como “e-Educa”, un proyecto europeo que tiene como objetivo desarrollar una nueva forma de e-learning, o como “e-Learning for e-Inclusion”, un proyecto que persigue la creación de una biblioteca digital de estrategias y metodologías para combatir la exclusión social y digital y de este modo contribuir a disminuir la llamada brecha digital. http://www.uoc.edu/rusc/dt/esp/casacuberta0704.html David Casacuberta En la actual sociedad del conocimiento, los progresos en ciencia y tecnología conviven con una amplia problemática social que es necesario abordar para analizar los problemas relacionados con la educación. En los últimos años, la presencia del Estado ha disminuido en todos los ámbitos. El modelo estadounidense de privatización y comercialización ha creado nuevas realidades, como la necesidad de los países ricos de controlar, entre otras cosas, los servicios, el conocimiento y las nuevas tecnologías. En este contexto, y ante la creciente comercialización de la educación como servicio, incluso desde los organismos internacionales, los países en desarrollo necesitan más que nunca acceder a instituciones de educación superior y de investigación que les permitan avanzar hacia un desarrollo sostenible. Asistimos a un proceso de elitización en el que la educación deja de ser un bien público y pasa a convertirse en un bien privado, lo que se refleja en los sistemas educativos de distintos países. Son varios los procesos de reforma de los sistemas educativos de países en desarrollo que tienen como objetivo facilitar el acceso al conocimiento. Muchas de las medidas que deben aplicarse pasan por la utilización de las nuevas tecnologías y el intercambio de conocimientos mediante una cooperación internacional que se aleje de la comercialización y permita el acceso de todas las personas a la sociedad del conocimiento. http://www.uoc.edu/rusc/dt/esp/dias0704.html Marco Antonio R. Dias En su conferencia, Tapio Varis analiza el uso y el progreso del e-learning en el sistema educativo europeo. Empieza manifestando la necesidad de combinar en el ámbito universitario los métodos de trabajo tradicionales y las nuevas tecnologías, unas nuevas tecnologías que no obstante ya forman parte de nuestra vida cotidiana. El profesor Varis opina que todo ello adquiere importancia desde un punto de vista tanto nacional como internacional. Sin embargo, piensa también que el entorno educativo europeo debe conservar las identidades y tradiciones culturales junto con el uso de las nuevas tecnologías, y aboga además por la unificación de los criterios educativos en toda Europa. Posteriormente analiza la escasa presencia del e-learning tanto en el ámbito universitario como en el sistema educativo en conjunto, y se pregunta si la enseñanza secundaria proporciona a los estudiantes las habilidades necesarias para enfrentarse a la sociedad actual. Por consiguiente, es necesario apoyar más decididamente a los profesores universitarios y de enseñanza media para que puedan llevar adelante estos cambios. A modo de conclusión, el profesor Varis señala que son las universidades, en tanto que proveedoras de información para un ámbito local y nacional al mismo tiempo, las que deberían marcar la pauta en relación con la enseñanza de las nuevas tecnologías, dado que el e-learning se ha convertido en el único método que permite intercambiar conocimiento en la sociedad moderna. http://www.uoc.edu/rusc/dt/esp/varis0704.html Tapio Varis En Brasil, un país con 170 millones de habitantes, confluyen una serie de factores que impiden la expansión de la enseñanza superior tradicional, entre los cuales la propia dimensión del país, la cantidad de personas a las que educar, las infraestructuras físicas disponibles, la capacidad de incrementar el número de educadores necesarios y, en consecuencia, las grandes inversiones requeridas para hacer frente a la demanda. Esta situación, agravada por los contrastes socioeconómicos y un aumento no controlado del número de centros privados de enseñanza superior en los últimos años, requiere medidas urgentes que permitan la democratización de la enseñanza superior en Brasil y eviten comprometer el desarrollo sostenible del país. La educación a distancia mediante las tecnologías de la información o el e-learning constituye una oportunidad de gran potencial para hacer frente a esta problemática e integrar a la población de Brasil en la sociedad del conocimiento. http://www.uoc.edu/rusc/dt/esp/wahrhaftig0704.html Ramiro Wahrhaftig http://www.uoc.edu/rusc/dt/esp/conclusiones.pdf Jordi Planella e Israel Rodríguez