Este estudio tiene dos objetivos; el primero es identificar los tres niveles básicos de brecha digital educativa y tratarlos en el contexto de la Unión Europea y el segundo es desarrollar una hipótesis alternativa para las trayectorias digitales educativas en lugar de fijarse en las brechas educativas.

La primera sección define los tres niveles de brechas digitales. El primer nivel de brecha digital educativa se refiere a las diferencias en cuanto a equipamiento de TIC. Definimos las fuentes y los mecanismos que ayudan a cerrar esta brecha (dinámica del mercado y política social). Después, centrándonos en el segundo nivel de brecha digital (la brecha de usos), analizamos por qué este parece ser el principal problema en Europa hoy día. Finalmente, un tercer nivel de brecha digital hace referencia al rendimiento de las TIC en la educación. Proponemos algunas explicaciones posibles sobre la paradoja de productividad que se observa en la educación superior europea.

La segunda sección está dedicada a la explicación de la diversidad de usos de las TIC entre países y universidades. Las TIC permiten una contextualización diferente y la adaptación al contexto local. Las universidades están desarrollando varias trayectorias digitales y, en lugar de evaluar comparativamente las universidades, proponemos explicaciones para esta diversidad. Aquí se han tratado dos elementos clave: la estrategia competitiva de las universidades y las actitudes de los estudiantes frente a las tecnologías.