En el document Política de professorat s'estableix la possibilitat d'accedir a la categoria de catedràtic o catedràtica de la UOC. Per a fer-ho efectiu, aquest mes de novembre la UOC ha impulsat una primera convocatòria per al curs 2009-2010, que segueix el procediment establert i té en compte els requisits mínims per a poder-hi optar, d'acord amb el que es va presentar a la reunió anual del Consell de Professors de la UOC, feta el 14 de juliol.

Requisits d'accés

Aquesta convocatòria és oberta a tot el professorat agregat de la Universitat que compleixi un d'aquests requisits: que tingui un mínim de quatre complements (acadèmics o de recerca) acreditats, que disposi de l'acreditació de recerca avançada per part de l'Agència de Qualitat Universitària o que tingui l'acreditació ANECA d'accés al cos de catedràtics d'universitat.

La posició de professor agregat és la que ocupen els professors i professores que disposen d'unes capacitats docent i investigadora manifestes i acreditades (amb un èmfasi especial en el model educatiu de la UOC i els seus objectius d'innovació i recerca). Per tal d'assolir aquesta categoria, cal estar en possessió de l'avaluació positiva emesa per l'Agència per a la Qualitat Universitària (AQU) com a professor de la UOC. Actualment, la UOC té més del 66% del professorat acreditat pel sistema.

Dues convocatòries

Un cop acabada la primera fase d'aquesta convocatòria, se n'ha engegat una altra d'extraordinària, tal com estableix el mateix document de Política de professorat. Aquesta convocatòria també ha estat notificada per correu electrònic al professorat propi de la universitat, el dia 9 de desembre, perquè les persones interessades i que reuneixin els requisits hi puguin concórrer.

Tal com ens explica el secretari general de la UOC i vicerector de Tecnologia, Llorenç Valverde, aquestes convocatòries són pensades per a «ampliar el nombre de catedràtics actual i per a reconèixer —mitjançant un concurs de mèrits— les persones que compleixin els requisits establerts i puguin assolir aquesta categoria».

Nou Consell de Catedràtics

El concursos d'accés a la categoria de la convocatòria ordinària es faran abans del 31 de març de 2010. D'aquesta manera, es preveu que abans del començament de la primavera de l'any vinent la UOC ja tingui un nou Consell de Catedràtics ampliat amb les incorporacions de les persones que, complint els requisits establerts, hagin pogut assolir aquesta categoria.

Per Salvador Tordera

L'Àrea d'Organització i Aplicacions de la UOC ha afrontat dos grans reptes en el vessant d'organització en aquest any 2009. El primer ha estat desplegar la funció d'organització, basant-se en el pla operatiu d'organització i amb la finalitat de dotar de contingut i de recursos el grup operatiu del mateix nom. El segon ha estat canalitzar la demanda de Gerència d'executar projectes organitzatius i transversals de la Universitat.

Per a poder assolir aquests objectius, s'ha creat l'Oficina Tècnica de Projectes, adscrita al grup operatiu d'Organització. El responsable de l'Oficina és Eduard Dalmau i té un equip extern format per una consultora sènior i una consultora analista de l'empresa Everis.

A més a més, s'ha definit un Comitè de seguiment establert per la vicegerent de Gestió, Mireia Armengol, i el director de l'Àrea d'Organització i Aplicacions, Juanjo Martí. L'objectiu del comitè és definir la llista de projectes, prioritzar-los, revisar el grau d'avenç i identificar i gestionar els riscos, a més d'elaborar un pla de comunicació, si el projecte ho requereix.

L'Oficina Tècnica de Projectes coordina tots els projectes inclosos en un pla de projectes i en fa el seguiment, impulsant la consecució dels objectius definits per a cadascun i executant-los.

Per a aquest any que ja s'acaba, els projectes principals han estat el seguiment de la implantació de l'oferta formativa en altres idiomes (anomenada, com a projecte, Campus Global), i el projecte «estrella», tal com el defineix Eduard Dalmau: el Pla director de serveis.

Pla director de serveis

Entre les seves finalitats, el Pla director de serveis vol formalitzar el catàleg de serveis adreçats als estudiants de la UOC i definir les accions encaminades a millorar la qualitat i el nivell de servei de la UOC. Segons la informació de l'Oficina, aquest projecte està en una fase molt avançada. Per a elaborar-lo, s'han fet enquestes a 550 estudiants.

Segons el que afirma Eduard Dalmau, «el resultat de les enquestes ha estat força positiu, tot i que cal fer-ne una lectura detallada». Els estudiants puntuen amb un 7,32 sobre 10 els serveis oferts per la Universitat i amb un 7,66 el grau de satisfacció global de la UOC.

Un altre projecte en curs és l'optimització organitzativa i operativa de l'Oficina de Suport a la Recerca i Transferència (OSRT), grup a càrrec de Mireia Riera. Per a assolir aquesta optimització s'està analitzant el model organitzatiu i operatiu actual de l'Oficina, tenint en compte totes les necessitats i els requisits dels clients interns, amb la finalitat de definir un model objectiu (que en consideri l'organització, l'actuació i les noves necessitats de nous clients interns) i, un cop s'hagi definit, fer-ne la implantació.

A més a més, l'Oficina ha executat altres projectes no tan rellevants i que responen als objectius de millora de l'eficiència i de mesura de resultats de diferents equips de la Universitat, com ara Serveis Territorials, Organització i Aplicacions, i Servei a l'Estudiant.

Tal com informa el seu responsable, per a l'any vinent es preveu continuar i millorar aquest servei amb l'impuls del Pla director de serveis i amb l'execució de nous projectes demanats per Gerència.

Per Cèlia Roca

Els dies 14 i 28 de novembre, un total de 4.400 persones —entre titulats, familiars i amics— van participar en algun dels dos actes de graduació que la UOC va celebrar a l'Auditori Nacional de Música de Madrid i a l'Auditori de Barcelona, respectivament. En les dues cerimònies, en què es van reconèixer la dedicació i l'esforç dels més de 5.500 alumnes que han culminat els estudis durant el curs 2008-2009, hi va haver la presència del periodista Manuel Campo Vidal, padrí de la promoció i director de l'Institut de Comunicació Empresarial.

La rectora de la UOC, Imma Tubella, va presidir les dues gales acompanyada dels vicerectors Llorenç Valverde (vicerector de Tecnologia i secretari general de la institució) i Pere Fabra (vicerector d'Ordenació Acadèmica i Professorat). En l'acte que es va dur a terme a Madrid, a més, hi va ser present el vicerector Josep M. Duart (Postgrau i Formació Contínua), mentre que la vicerectora Begoña Gros (Recerca i Innovació) va assistir a la cerimònia de Barcelona. En l'edició d'enguany les representants dels alumnes van ser Nuria Arroyo, graduada en Publicitat i Relacions Públiques (a Madrid), Montserrat Tugas, llicenciada també en aquesta mateixa disciplina, i Inma Clérigues, titulada en Ciències Empresarials (a Barcelona).

Atès l'elevat nombre de participants, la gala de Barcelona es va dividir en dos torns. El primer torn va acollir 453 graduats dels Estudis d'Economia i Empresa i dels de Dret i Ciència Política, mentre que el segon va rebre 519 titulats d'altres llicenciatures i diplomatures, i també els alumnes de màster, postgrau i doctorat de Societat de la Informació i el Coneixement que van acabar els estudis el curs passat. Així, doncs, l'Auditori de Barcelona va allotjar un total de 972 estudiants, que, juntament amb els seus acompanyants, van sumar 3.600 persones. Aquestes s'afegeixen a les prop de 800 que es van comptabilitzar el 14 de novembre a Madrid, amb la qual cosa s'assoleix una xifra de 4.400 assistents.

Més de 22.500 titulats en quinze anys

En el discurs que va fer, Manuel Campo Vidal va al·ludir als desafiaments que hauran d'afrontar els nous graduats i graduades. «Vivim moments incerts, però és un privilegi accedir al món professional quan les coses canvien», va assegurar, tot recalcant que «les grans idees i la innovació sorgeixen sempre en els moments de crisi». El padrí de la promoció també va instar les institucions educatives a prioritzar els valors de l'emprenedoria i a atorgar a la comunicació un paper central: «Som menys competitius que altres països perquè no sabem transmetre adequadament les nostres iniciatives i projectes», va afirmar. De la mateixa manera, va encoratjar les empreses a no prescindir de l'expertesa dels treballadors més veterans i a «recuperar la cultura de l'esforç i la satisfacció per la feina ben feta».

Al seu torn, Imma Tubella va destacar que els 22.535 alumnes que la UOC ha graduat en els quinze anys de vida que té han convertit la institució en un «punt de referència». «La majoria dels centres d'ensenyament a distància tenen molts alumnes, però pocs titulats», va asseverar la rectora, que va advertir de la necessitat de situar l'excel·lència universitària en el centre del debat social. «En temps de crisi, invertir en l'ocupabilitat de les persones i en el seu benestar futur ha de ser una prioritat», va remarcar. Finalment, Tubella va recordar que la UOC ja és la segona universitat catalana pel que fa al nombre d'estudiants matriculats (54.000), superada només per la Universitat de Barcelona.

Llorenç Valverde es va referir a la gala com «un èxit per part de tots els graduats i graduades i, al mateix temps, un èxit col·lectiu del nostre país», alhora que va recalcar que els estudiants són «la raó de ser de la UOC». Al seu torn, el vicerector va subratllar la importància d'adquirir coneixements en una universitat que destaca per la «mentalitat innovadora» que té.

L'experiència dels graduats

Durant la cerimònia de Madrid, la titulada Nuria Arroyo va destacar les possibilitats d'interacció que ofereix la metodologia d'estudi de la UOC: «Ha estat meravellosa la companyonia virtual, que en molts casos ha cristal·litzat en amistats reals i duradores», va afirmar. D'altra banda, en la primera sessió de l'acte de Barcelona, Inma Clérigues es va adreçar a totes les persones que han fet costat als graduats i graduades en el procés d'aprenentatge: «Gràcies a tots els que heu fet possible el nostre somni, famílies, amics, tutors i consultors: us devem la gran formació que hem rebut». Igualment, va assegurar que el fet d'estudiar en una «universitat pionera» ajudaria els nous titulats i titulades a assumir «el repte de convertir-se en professionals de la societat de la informació». Finalment, Montserrat Tugas va lloar el model educatiu de la UOC. «No tot s'aprèn als llibres, sinó que el coneixement també s'ha de cercar a internet i en la interacció amb els companys d'estudi», va dir.

Aquesta percepció és compartida per altres titulats i titulades, com ara l'actor, presentador i empresari Javier Estrada. Diplomat en Ciències Empresarials, va afirmar després de la gala de Barcelona que el títol ha estat «una grata recompensa», producte de molts anys d'esforç compaginats amb el seu treball televisiu, al llarg dels quals ha gaudit del suport de la família. Al seu torn, Alicia Carreño, llicenciada en Administració i Direcció d'Empreses, va valorar molt «l'enfocament pràctic dels estudis», a més de la possibilitat de poder-los conciliar amb la vida laboral i familiar. De la mateixa manera, Helena Soriano, màster en Direcció de màrqueting i comunicació, va assegurar que la titulació assolida li ha servit per a donar suport i credibilitat al seu bagatge professional previ. Per aquest motiu, recomana l'experiència «de totes passades» als futurs estudiants de la UOC.

UOC Alumni: una nova xarxa de talent

Els actes de graduació de Barcelona i Madrid, a més, han servit de plataforma de presentació de UOC Alumni, un nou espai d'intercanvi per als titulats que neix amb l'objectiu d'acompanyar-los en l'afany de formació, desenvolupament professional i creixement personal. Amb el propòsit d'assolir aquestes fites, la nova xarxa de talent de la UOC treballa per reforçar el prestigi dels títols i perquè les empreses i les entitats entenguin les competències específiques que poden aportar els graduats i graduades de la UOC. Des d'ara, l'associació té 5.576 nous membres, corresponents als 3.549 alumnes que el curs passat es van graduar en titulacions homologades i pròpies, i a les 2.027 persones que van culminar algun programa de màster o postgrau el 2009.

Subratllen el paper que tenen en l'ensenyament superior i asseguren que seran al capdavant dels canvis necessaris en la comunitat universitària, aprofitant el seu lideratge en l'ús de les noves tecnologies.

L'aprenentatge a distància, virtual i de manera contínua, ha d'utilitzar la crisi econòmica i financera com una oportunitat per a reivindicar que les seves institucions tinguin un paper més protagonista en el sistema d'ensenyament superior. Això és el que creuen els més de vuitanta rectors i màxims executius de les universitats obertes i a distància de tot el món que s'han reunit durant dos dies a Barcelona a l'SCOP 2009.

La trobada anual s'ha centrat aquesta vegada a debatre com es pot mantenir i incrementar la qualitat dels serveis universitaris enmig de la crisi econòmica i financera i, al mateix temps, contribuir a superar les dificultats econòmiques que travessa la societat. En aquest sentit, els rectors han coincidit a dir que la comunitat universitària internacional no dóna resposta a les necessitats dels estudiants, i han plantejat que aquest fet s'ha de veure com una oportunitat de les universitats obertes i a distància per a liderar els canvis. Aquests canvis, pensen els rectors, han d'estar marcats per la flexibilitat i la innovació, que és el que reclama en aquests moments la societat.

«L'ensenyament obert, virtual i a distància ha d'utilitzar aquesta crisi com una oportunitat; hem de demostrar que som part de la solució, liderar els canvis aprofitant el nostre lideratge actual en l'ús de les noves tecnologies», han afirmat en les conclusions preliminars, en les quals han subratllat la importància de trobar fórmules innovadores que permetin mantenir la qualitat en una situació en què els recursos són cada vegada més limitats. També han destacat la importància d'obrir les fronteres de l'ensenyament a distància, de manera que les entitats no s'hagin de limitar geogràficament.

L'ICDE Standing Conference of Presidents, SCOP, organitzat per la UOC i per l'ICDE (Consell Internacional per a l'Ensenyament Obert i a Distància, International Council for Open and Distance Education), ha tingut la participació d'uns vuitanta rectors i màxims executius i s'ha emmarcat en la celebració del quinzè aniversari de la UOC.

Rectors de països tan diferents com la Xina, Israel, els Estats Units o Nigèria han debatut durant aquests dos dies com és possible respondre als desafiaments que afronta l'ensenyament obert i a distància, en plena expansió i considerat una eina bàsica per a formar la població del segle XXI.

Sessió inaugural

L'economista Xavier Sala i Martín i la rectora de la UOC, Imma Tubella, van reivindicar el paper de la universitat per a sortir de la crisi i crear un nou patró de creixement econòmic. Sala i Martín i Tubella van participar en l'obertura de l'SCOP 2009.

Durant la seva intervenció, Imma Tubella va subratllar que, «si havíem pensat que el món necessita un nou patró de creixement i que la universitat és un potent instrument d'innovació i un factor de benestar, ja és hora que fem de l'excel·lència educativa una prioritat». Al seu torn, Xavier Sala i Martín, encarregat de pronunciar el discurs inaugural, va analitzar com els desequilibris que han provocat la crisi financera actual es van resolent amb nous desequilibris i ha proposat superar les dificultats apostant per la competitivitat i la innovació. «El sorgiment de noves idees necessita un nou tipus d'educació. Necessitem universitats que fomentin l'esperit crític i empresarial», va assenyalar.

La celebració de l'SCOP 2009 a Barcelona s'emmarca en les celebracions del quinzè aniversari de la UOC i ha arribat en un moment en què la crisi planteja grans reptes a la comunitat universitària.

Per Germán Sierra

La Junta Directiva de la xarxa d'EADTU (l'Associació Europea d'Universitats d'Ensenyament a Distància) va acordar en la darrera reunió a Barcelona, feta el 19 de novembre passat, la creació d'un grup de treball o secció de suport (task-force) en biblioteques que liderarà la UOC. El nou projecte s'emmarca en el procés de reforçar el paper de les biblioteques virtuals en l'àmbit de la formació en l'espai europeu d'ensenyament superior de les universitats a distància.

La Biblioteca de la UOC ha tingut la iniciativa i coordinarà el grup de treball, en el qual participaran altres universitats europees com l'Open University del Regne Unit, la Universitat de Tallin i l'Aarhus School of Business, per dir-ne algunes.

La finalitat del projecte és, segons el director tècnic de la Biblioteca de la UOC, Pep Torn, «conceptualitzar el paper de les biblioteques en l'entorn de les universitats a distància». Un cop s'hagin establert les bases de cooperació i acció entre totes les biblioteques de la xarxa, serà més fàcil estandarditzar processos que facilitaran la feina a tota la comunitat universitària.

Segons Begoña Gros, vicerectora de Recerca i Innovació, «un dels punts més importants de la proposta és la creació del passaport europeu, que significarà facilitar l'ús efectiu de les biblioteques de les institucions d'EADTU als estudiants, professors i investigadors participants en programes de mobilitat».

En l'aspecte pràctic, Torn explica que el passaport facilitarà als seus usuaris un ús molt més obert i complet del material i els recursos de totes les biblioteques de la xarxa EADTU. «El passaport hauria de permetre a un professor visitant a qualsevol universitat de la xarxa fer pràcticament el mateix ús de la biblioteca que el que faria a la seva universitat de procedència, aspecte que ja s'havia tractat en un projecte anterior en què participaven biblioteques d'EADTU anomenat e-move». Els beneficiaris seran professors, estudiants i investigadors.

Millorar el rendiment de les biblioteques

Darrere el projecte també hi ha la voluntat de situar les biblioteques com a part fonamental de la infraestructura d'aprenentatge. Una de les preocupacions principals de les universitats implicades és el baix rendiment que s'extreu de les biblioteques actuals tenint en compte el potencial que tenen. D'aquí surt la necessitat de crear més sinergies. «Les biblioteques són un recurs fonamental per a l'aprenentatge i la recerca, però és necessari establir xarxes de col·laboració per a potenciar l'intercanvi i la difusió de recursos», assenyala Gros.

Segons la vicerectora, «les biblioteques virtuals són clau en el procés d'aprenentatge virtual (e-learning) com a suport i distribució dels recursos per a l'aprenentatge», i per això és necessari desenvolupar canals de cooperació entre biblioteques i comunitat educativa, un dels principals objectius de la nova secció de suport. També ho és definir el posicionament de les biblioteques en la formació oberta i flexible que representa l'aprenentatge virtual.

L'EADTU és una xarxa creada el 1987 amb l'objectiu de promoure l'ensenyament obert, a distància i l'aprenentatge virtual. Actualment aplega les principals institucions d'ensenyament a distància d'Europa, amb vint-i-un membres de dinou països diferents i una estratègia comuna. La xarxa s'organitza en diferents grups de suport. La secció de suport liderada per la UOC és un nou repte en el procés global de millora de l'ensenyament a distància.

En la trobada hi han participat experts d'arreu i s'han presentat els resultats del curs pilot de la UOC a Facebook, que ha rebut una excel·lent valoració dels estudiants.

El VI Seminari Internacional de la Càtedra UNESCO d'E-learning de la UOC, que enguany s'ha centrat en l'aprenentatge social obert (Open Social Learning), ha posat de manifest que l'aprenentatge obert pot actuar de motor de la innovació del sistema universitari espanyol. El Seminari, que ha aplegat experts d'arreu, es clou amb la idea que cada cop és més real que les xarxes socials han de tenir un paper molt important en l'educació del segle XXI. No obstant això, encara queden preguntes per resoldre, com ara quin ha de ser el rol de les universitats i de les institucions educatives en general en un aprenentatge cada cop més personalitzat i en constant evolució.

Experts que han participat en la trobada que ha tingut lloc a Barcelona han exposat que el coneixement i les aptituds necessàries per a desenvolupar-nos com a societat no són acumulables en individus concrets, sinó en xarxes de persones. Les noves xarxes socials que sorgeixen entorn del conegut web 2.0 en són només una mostra. Però què i com hem d'aprendre amb aquestes xarxes encara no té una resposta unànime. Calen espais de reflexió, com el que el Seminari proposava, i experiències. Cal sotmetre les xarxes socials a prova per a no perdre l'oportunitat d'engrescar els estudiants per un aprenentatge continu, que combini ensenyament formal i no formal i que els asseguri com a actors principals de la societat global en què estem immersos.

Resultats del curs a Facebook

Els responsables del curs pilot Viatges 2.0 de la UOC per mitjà del Facebook han fet una avaluació positiva de l'experiència. Gemma Aguado, de l'eLearn Center, i Carles Fernández, del Learning Technologies, han presentat una primera anàlisi del curs. Entre les conclusions, es destaca que la majoria dels estudiants valoren tant la metodologia com el contingut i la participació que s'ha generat. Així, el 66% dels participants asseguren que han après a partir de les aportacions dels seus companys i de les participacions en els fòrums i les activitats. D'aquesta manera el curs ha aconseguit un dels objectius, que era motivar la participació dels estudiants perquè fossin els responsables del seu aprenentatge. Per a incentivar la motivació i la participació dels estudiants es van obrir diferents fòrums temàtics i es va proposar una activitat global que era el fil conductor del curs: el disseny d'un blog.

Segons les enquestes d'avaluació que s'han dut a terme, la majoria dels participants consideren que el Facebook és un bon mitjà d'aprenentatge, ja que més del 80% consideren que les característiques d'aquesta xarxa social afavoreixen la motivació per a l'aprenentatge i la participació en el curs. La majoria dels participants també pensen que el disseny del Facebook és adequat per a dur a terme un curs i gairebé el 75% han canviat la visió que tenien de com es pot utilitzar el Facebook.

També es destaca, de l'avaluació feta pels estudiants d'aquesta prova pilot, que la majoria dels setanta-nou participants es mostren disposats a continuar formant-se per mitjà del Facebook, aspecte que el professor d'aquest curs considera important, ja que un dels objectius era que un cop acabades les cinc setmanes del curs pilot continués funcionant.

Per altra banda, els responsables del projecte observen que el professor facilitador ha hagut de tenir un paper més protagonista del que s'esperava, cosa que mostra que el funcionament espontani de les xarxes socials no garanteix un aprenentatge col·laboratiu entre iguals. La manca d'experiència, les expectatives sobre què ha de ser un curs i moltes altres idees a priori fan que calgui millorar el disseny de cursos basats en xarxes socials i aprofundir tant des del punt de vista de l'educador com de l'estudiant en què permeten i com se'n pot treure el màxim profit.

L'OSL com a eina per a impulsar la innovació

El grup d'experts sobre l'aprenentatge social obert a Espanya ha elaborat una radiografia de la situació de l'OSL en què conclou que el sistema universitari espanyol és poc favorable a aquesta pràctica d'aprenentatge obert. Segons aquest document de reflexió, l'ús d'internet com a mitjà d'ensenyament i aprenentatge és poc estès i a això s'hi afegeix el fet que en l'àmbit universitari es desconfia de la xarxa i se'n destaquen els perills per sobre de les virtuts.

Tanmateix, el document d'anàlisi també conclou que l'OSL pot actuar com a revulsiu per a vèncer l'obsolescència que viu el sistema universitari espanyol i ser-ne el motor de la innovació. La implantació de l'OSL en l'ensenyament superior permetria l'ús dels entorns virtuals i l'accés al potencial educatiu dels continguts i posaria en entredit la idea clàssica de la universitat com a centre de capitalització del coneixement. Per a millorar l'ensenyament i l'aprenentatge i facilitar la penetració de l'OSL en l'ensenyament superior espanyol aquest grup d'experts recomana a les universitats una sèrie de canvis, que haurien d'incloure la gestió dels recursos tecnològics, la formació del professorat amb una transformació de la cultura docent i un canvi en el model pedagògic que permetés optimitzar els processos d'aprenentatge i situés els estudiants com a subjectes actius del nou model d'ensenyament.

Afavorir l'accés a l'educació dels grups més desfavorits

La Càtedra UNESCO d'E-learning de la UOC treballa des de fa sis anys en diferents àmbits temàtics que tenen com a nexe l'ús intensiu de les tecnologies en l'educació com a eina bàsica per a la integració, la igualtat i la formació professional. Així, la Càtedra organitza activitats per a fomentar la igualtat d'oportunitats en la societat del coneixement (aprenentatge obert), activitats temàtiques de l'aprenentatge social com a instrument per a l'accés a l'educació de grups més desfavorits (països en via de desenvolupament, especialment d'Àfrica, i dones) i activitats orientades a la cooperació universitària i a la incorporació de la perspectiva social de l'aprenentatge virtual a la universitat.

El Seminari Internacional de la Càtedra constitueix una de les principals accions desenvolupades des de la Càtedra UNESCO d'E-learning per a la difusió i l'intercanvi de coneixements.

Per Germán Sierra

Voluntat de continuïtat com a comunitat de referència i d’estendre la Xarxa a Llatinoamèrica a mitjà termini. Aquestes són algunes de les principals conclusions extretes arran de la celebració, els dies 23 i 24 de novembre, de les I Jornades Internacionals de la Xarxa Portfolio Electrònic. L’acte, coorganitzat per la UOC a la Universitat de Santiago de Compostel·la, va tenir un gran èxit de participació. Es van acordar projectes i línies d’actuació per a edicions futures en un ambient de cooperació i diàleg. Entre els assistents hi havia participants d’arreu d’Europa, però especialment de l’Estat espanyol i de Portugal.

La trobada, amb presència d’investigadors, professors i estudiants, volia servir per a difondre les darreres innovacions en l’ús del dossier electrònic com a eina docent i per a intercanviar experiències entorn de la seva aplicació. La UOC tenia una nombrosa representació. Lourdes Guàrdia i Montse Vall-llovera, professores dels Estudis de Psicologia i Ciències de l’Educació, i Elena Barberà, directora d’investigació de l’eLearn Center i coordinadora de la Xarxa, van presentar el document «El e-Transfolio: Diseño tecno-pedagógico de un sistema de evaluación de las competencias transversales mediante un portafolio electrónico».

Cris Girona i Gemma Aguado, membres de l’eLearn Center, hi van participar amb la ponència «Tutorizando la reflexión. Implementación de un e-portafolio en un máster desde la perspectiva del tutor». Elena Barberà també va fer la conferència de clausura juntament amb Fernando Alburquerque Costa, de la Universitat de Lisboa.

Una participació tan alta a les jornades, adreçades als membres de la Xarxa de l’entorn immediat, és «un senyal de l’interès creixent per la temàtica», segons explica Lourdes Guàrdia, que afegeix que «una trobada d’aquestes característiques es veu com una oportunitat per a canviar certes metodologies docents i d’aprenentatge que ens faran avançar cap a una millor adaptació als requeriments de l’EEES». Les jornades s’estrenaven en aquesta edició, amb un programa molt complet, que es destacava per la participació activa dels estudiants. Precisament, les seves aportacions han estat molt il·lustratives, ja que, segons Guàrdia, «ens mostren la seva postura i això ens serveix per a tenir-ho en compte en la presa de decisions».

El factor tecnològic i formatiu

Una de les discussions que hi va haver a les jornades es va centrar en l’essència tecnològica del dossier electrònic i en com aquesta essència «en condiciona la gestió i la visibilitat». Aquest punt és, segons Guàrdia, el que crea determinades incògnites que no són prou ben resoltes, «com ara la gestió de documentació que es genera en un període llarg o els estàndards utilitzats per a poder exportar la informació a d’altres formats o aplicacions, com xarxes socials o blogs». Un altre element que es va posar sobre la taula durant les jornades va ser la necessitat de formar tant el professorat com els estudiants en la dedicació i l’ús del dossier electrònic per tal d’adquirir experiència. Si els dos col·lectius hi treballen, apunta Guàrdia, «nomes caldrà que la tecnologia avanci per a ajudar a automatitzar certs processos d’assistència, seguiment i feedback».

Balanç de la reunió anual del membres de la Xarxa Portfolio Electrònic

La reunió dels membres de la Xarxa Portfolio Electrònic va tenir lloc un cop acabades les jornades, i hi va participar gairebé el 90% dels representants. Les iniciatives noves van desbordar la sessió, i el nombre de propostes de futur va ser tan elevat, que algunes s’han hagut de posposar per a altres reunions o calendaritzar per a anys propers, com l’extensió de la Xarxa a Llatinoamèrica.

En primer lloc, la junta ha decidit presentar una nova proposta de continuïtat al Ministeri d’Educació, que actualment finança el projecte, perquè el març vinent acaben els tres anys que es van concedir per a crear-la. També es va tractar de la consolidació i l’acceptació de nous membres a la Xarxa, davant la considerable demanda de noves incorporacions. Gestionar les noves incorporacions serà clau per al funcionament correcte de l’organisme en el futur.

Una altra conclusió de la reunió va ser l’aposta per potenciar l’espai web públic de la Xarxa, perquè esdevingui un referent important en aquest àmbit. El web de la Xarxa ha estat estrenat recentment i és un element clau en la difusió de les activitats de l’organisme.

En l’àmbit de la generació de continguts, s’ha decidit que l’èxit i el bon acolliment de la publicació d’un monogràfic sobre dossiers electrònics a la Revista de Educación a Distancia ha de servir per a continuar treballant en la difusió de la recerca duta a terme per la Xarxa, tant en format monogràfic com en articles o llibres.

A la reunió també es va plantejar la necessitat de crear guies o eines d’ús dels dossiers electrònics per a tots els qui estiguin interessats a aplicar-los.

Objectius immediats i a llarg termini

Si el Ministeri continua donant suport a la Xarxa, les pròximes jornades tindran lloc probablement al País Basc. Entre els futurs projectes de la Xarxa hi ha com a element central la creació d’un centre de recursos sobre dossier electrònic obert a la comunitat educativa que hi estigui interessada; també s’hi inclou l’estudi d’estendre la Xarxa a Llationoamèrica a mitjà termini. La Xarxa Portfolio Electrònic és formada per dotze universitats de l’Estat espanyol i per l’Institut Cervantes. Treballen des que es va constituir per fomentar l’ús del dossier electrònic en el conjunt de l’Estat i per crear un observatori permanent de bones pràctiques, amb l’objectiu que altres institucions i professors el puguin implementar tenint marcs de referència reals.

Per Anna Sánchez-Juárez

La UOC, amb la col·laboració de la Fundació Catalana de l'Esplai, ha fet un estudi sobre l'ús de les tecnologies digitals en el lleure dels adolescents del conjunt de l'Estat. L'estudi, L'ús de les tecnologies digitals en l'oci dels adolescents a Espanya, comprèn el resultat d'una enquesta a 2.054 persones (d'edats compreses entre 12 i 18 anys) i forma part del projecte Transformemos el ocio digital. Un proyecto de socialización en el tiempo libre, finançat pel pla Avanza del Ministeri d'Indústria, Turisme i Comerç.

L'estudi ha estat liderat pels professors i investigadors de la UOC Daniel Aranda, Jordi Sánchez-Navarro i Carlos Tabernero. El projecte de recerca entre la UOC i la Fundació Catalana de l'Esplai va començar el 2008 i és previst que acabi l'any vinent, quan es publiqui un llibre blanc amb les principals discussions, reflexions i metodologies que permetin integrar les eines pròpies del lleure digital en el context de l'educació en el temps lliure.

Els principals resultats que s'obtenen de l'estudi quantitatiu sobre els hàbits dels adolescents amb relació a internet són els següents:

– La majoria dels joves s'ha connectat alguna vegada a internet i ha après a utilitzar aquest mitjà en contextos informals.

Sobre el total d'adolescents que s'ha connectat alguna vegada a internet (96,7%), el 53,6% ha après a utilitzar internet de manera autodidacta, mentre que el 21,8% ho ha fet amb algun familiar. Un 13,6% dels enquestats afirma que quasi sempre hi està connectat. La diferència entre sexes, un dels factors principals de la divisòria digital, tendeix clarament a desaparèixer en aquest segment de la població, en virtut de l'accés (97%), tot i que hi ha una majoria (significativa) de dones entre els no-usuaris, en tot cas lligada a l'edat (entre 12 i 15 anys).

Només un 20% dels enquestats afirma que ha après a utilitzar internet a classe, en acadèmies o en associacions de lleure. Cal destacar que l'aprenentatge per mitjà de l'escola queda reduït al 15,7% dels adolescents consultats, tot i que aquest percentatge es dobla i supera el 30% a Navarra, el País Basc i la Rioja. Com més augmenta l'edat, més alt és el nivell d'aprenentatge per compte propi.

– La majoria dels adolescents es connecta a internet des de casa i no té cap mena de restricció en l'ús d'aquest mitjà.

Pel que fa als espais de connexió a internet, hi ha una dicotomia entre els espais comuns de l'habitatge i els espais d'àmbit més privat o personals: el 94,5% dels adolescents acostuma a connectar-s'hi en l'àmbit familiar, el 50,2% dels quals ho fa a la seva pròpia habitació i el 29,1% al menjador o a la sala de casa. Els adolescents que tenen entre 12 i 15 anys, per oposició als adolescents que tenen entre 16 i 18 anys, acostumen a utilitzar en un grau més elevat els espais comunitaris de la llar per a connectar-se a internet. Aquest resultat indica un control patern més gran dels adolescents menors.

Els principals resultats que s'obtenen sobre els usos d'internet són els següents:

– Internet és fonamentalment un espai de lleure.

Hi ha un índex elevat de presència d'internet en les vides quotidianes dels adolescents. Els usos específics més rellevants, usos que els enquestats fan amb molta freqüència, són passar l'estona (75,7%), buscar informació sobre els treballs o deures de l'escola o de l'institut (69,7%), baixar música, pel·lícules o videojocs (65,4%), buscar informació relacionada amb els videojocs, els viatges, la moda... (59,2%) i relacionar-se amb gent (50,8%).

– Ús estès dels comptes de correu electrònic entre els usuaris adolescents d'internet (94,5%).

Entre aquests usuaris, el 29,7% té més d'un compte i el 43,9% el va donar d'alta fa 4 anys o més.

– El Messenger és amb diferència l'eina de comunicació més utilitzada. La informació que faciliten els adolescents per primera vegada quan coneixen algú personalment i volen continuar en contacte amb aquesta persona en el futur és un compte de la missatgeria instantània Messenger. Aquesta eina de comunicació és la més esmentada (53,3%), després del telèfon mòbil (31,5%) i el telèfon fix (0,8%).

– Les noies són més proactives a l'hora d'explorar i explotar les característiques tècniques, les eines i les aplicacions de la xarxa.

En canvi, els nois són usuaris més intensos, freqüents i independents; a més, perceben més versatilitat en la utilitat de la xarxa.

Pel que fa a les xarxes socials en línia i als fotoblogs, les dades mostren que:

– Un terç dels joves no utilitza cap tipus de xarxa social, blog o fotoblog.

– Les eines i els serveis més utilitzats entre els dos terços restants de la població al conjunt de l'Estat són, per ordre d'importància, Tuenti i Fotolog. Tanmateix, a Catalunya, els serveis més utilitzats són, per ordre d'importància, Fotolog i Facebook.

– Principalment, els adolescents consideren les xarxes socials com una eina per a relacionar-se amb els amics i per a expressar públicament les seves opinions i interessos.

Per comunitats, s'observa un cas que difereix de la resta. A Catalunya, un 41,35% afirma que utilitza molt les xarxes socials per a jugar, percentatge que supera àmpliament el 12,8% del global. També al Principat un 57,9% diu que les utilitza molt per a parlar amb els amics, percentatge que queda lluny del 79,5% del total de l'estat.

– A diferència de les xarxes socials, el motiu principal d'utilització dels fotoblogs no és comunicar-se amb amics (53,8%), sinó escriure o comentar en fotoblogs d'amics (67,7%). Cal considerar que els fotoblogs proporcionen una interacció més estàtica que les xarxes socials en forma de comentaris i publicacions.

– Les noies, de nou, es mostren més actives en l'ús de les xarxes socials i els fotoblogs com a eina de comunicació per a la solució de problemes pràctics i per a la distribució de continguts propis.

Amb relació als videojocs, els resultats de l'enquesta indiquen que:

– Més de la meitat dels joves espanyols no juga habitualment amb videojocs. Solament un 42% dels enquestats juga amb videojocs. Tanmateix, hi ha diferències significatives pel que fa al sexe i l'edat. El grup que acostuma a jugar-hi més són els homes de 12 a 15 anys (67,1%) i el que menys, les dones de 16 a 18 anys (14,1%). S'observa més intensitat, freqüència i independència segons l'edat.

Els motius pels quals els joves no hi juguen habitualment són que no els interessa (79,2%), amb les dones com a menys interessades (81,1%), manca de temps (12,2%) i, en percentatges més baixos, no tenen videoconsola (4,6%) i els seus pares no els hi deixen jugar (2,0%). La majoria de joves que hi juga és responsable de l'elecció dels videojocs i més de la meitat afirma que no té cap mena de restricció respecte a això.

– La gran majoria dels joves adolescents afirma que els videojocs no coarten ni substitueixen la seva vida social habitual.

– La seva intensitat de joc no arriba a una hora diària (com a mitjana). La mitjana d'hores dedicades a jugar a videojocs és de 5,16 hores a la setmana. Els nois de 16 a 18 anys són els que hi dediquen més temps. Els principals llocs de joc són la pròpia habitació (49%) i el menjador o sala de casa (40,8%).

– Cal destacar que els nois, sobretot els més grans, atribueixen als videojocs la capacitat de relaxació i de fer amics. A més, afirmen que amb els videojocs aprenen coses (el 45% de la mostra de jugadors està d'acord amb aquesta afirmació). En aquest sentit, es pot establir una relació entre més freqüència, intensitat i personalització de l'ús dels videojocs (és a dir, un nivell més alt d'experiència) i una atribució més àmplia i versàtil de funcions, capacitats i possibilitats, en línia amb el que passa amb internet en general.

Amb relació a l'ús del telèfon mòbil, els resultats de l'estudi mostren que:

– La majoria dels joves espanyols té telèfon mòbil propi (93,2%).

– La majoria dels adolescents amb telèfon mòbil afirma que no té cap tipus de restricció en l'ús d'aquest mitjà, amb l'excepció del pressupost. El 58,3% dels consultats que disposen de telèfon mòbil afirma que té alguna mena de restricció en la quantitat de diners que es pot gastar mensualment. La mitjana de diners màxims que tenen disponibles és de 14,81 euros mensuals.

– Després de les trucades i els SMS, els usos més habituals del mòbil són fer fotos i escoltar música.

– L'ús dels mòbils en general, i especialment pel que fa a l'enviament d'SMS i a la funció de càmera digital, està més relacionat significativament amb les noies. Elles són les que afirmen amb més assiduïtat que tenen limitacions tant econòmiques com no econòmiques en l'ús del mòbil; en aquest últim cas, pel que fa a les hores que el poden utilitzar.

– Les limitacions i el control dels pares en general són més propis dels usuaris més joves (entre 12 i 15 anys).

Metodologia

Les dades s'han obtingut mitjançant una enquesta feta a un univers d'estudi que comprèn el conjunt d'adolescents d'Espanya que tenen entre 12 i 18 anys (un total de 3.044.131 habitants), amb excepció de la població de les Canàries, Ceuta i Melilla. La població ha estat segmentada de manera proporcional per sexe, edat i grandària d'hàbitat. El treball de camp de l'estudi es va dur a terme entre els dies 16 de març i 1 d'abril de 2009.

Dades identificatives dels adolescents consultats

– El 47,4% dels entrevistats practica esports fora de l'horari escolar, mentre que el 19,5% estudia idiomes. L'11,2% fa classes de reforç i l'11,1% va a classes de música. En canvi, el 18,5% no fa activitats extraescolars.

– El cap de setmana, el 56,1% dels adolescents dedica el seu temps als amics, el 34,9% el dedica a practicar esports, el 24,5% es queda a casa i un 12,0% afirma que no fa res.

Els graus nous d'Enginyeria Informàtica, Multimèdia, i Tecnologies de Telecomunicació adaptats de l'espai europeu d'ensenyament superior (EEES) s'afegeixen als deu que ja s'imparteixen actualment a la Universitat Oberta de Catalunya. Gairebé 8.800 persones estudien durant aquest semestre a la Universitat virtualment les titulacions oficials adaptades a l'espai de Bolonya. D'aquestes persones, gairebé 1.800 cursen els cinc màsters universitaris oficials.

La UOC continua el seu procés d'adaptació a l'espai europeu d'ensenyament superior i el segon semestre del curs 2009-2010 ja oferirà virtualment un total de tretze graus i cinc màsters universitaris. A final de febrer es començaran a impartir els tres nous graus que s'han posat en marxa i, com la resta de titulacions oficials, ja tenen obert des d'aquest mes de novembre el període de matriculació fins al 26 de gener —cal recordar que la UOC fa les matriculacions semestralment en comptes d'anualment.

Els tres nous graus que s'han posat en marxa són tots programes dels Estudis d'Informàtica, Multimèdia i Telecomunicació de la UOC i es demana, com en la resta de graus, l'obtenció de 240 crèdits ECTS entre formació bàsica, matèries obligatòries i optatives, i el treball final de grau. D'altra banda, 29.920 estudiants encara cursen la resta de titulacions homologades, és a dir, llicenciatures, diplomatures i enginyeries.

Novetats als Estudis d'Informàtica, Multimèdia i Telecomunicació

Una de les novetats destacades és el nou grau de Multimèdia. Des del curs 1999-2000 la UOC oferia aquesta disciplina com a titulació pròpia i ara, finalment, la formació té el reconeixement oficial definitiu. L'objectiu general d'aquesta titulació és la formació de persones capaces de crear i produir continguts digitals multimèdia, i competents en el disseny d'aplicacions interactives, que s'adaptin a les noves tecnologies. Durant el semestre actual, 500 persones cursen aquesta titulació i, a partir del que ve, els estudiants de nova incorporació ja ho faran com a grau.

En el cas del grau d'Enginyeria Informàtica, aquesta nova formació substituirà progressivament titulacions anteriors homologades: la també anomenada Enginyeria d'Informàtica de segon cicle, l'Enginyeria Tècnica d'Informàtica de Gestió i l'Enginyeria Tècnica d'Informàtica de Sistemes, que actualment sumen 5.130 matriculats. L'objectiu del nou grau és formar professionals experts en informàtica capaços d'adaptar-se a tecnologies emergents i entorns canviants en un sector amb una demanda creixent de professionals. Algunes de les característiques destacades són que les pràctiques es fan per mitjà de laboratoris virtuals i que l'accent es posa en el desenvolupament d'habilitats de treball en grups a distància, en què l'estudiant utilitza les tecnologies d'una manera natural i, per tant, està capacitat per a aplicar-les a les organitzacions i empreses del segle XXI.

L'altra enginyeria tècnica que oferia fins ara la UOC, la de Telecomunicació, especialitat de Telemàtica —amb 870 estudiants aquest semestre—, serà substituïda progressivament pel nou grau de Tecnologies de Telecomunicació. Aquesta nova formació permet capacitar l'estudiant per a dissenyar, analitzar, implementar, explotar i gestionar sistemes, components i processos de l'àmbit de les tecnologies de la informació i la comunicació. A més del vessant teòric, en aquest grau les competències també s'adquireixen d'una manera pràctica sobre la base de laboratoris virtuals, entorns de simulació, programari i laboratoris remots, entre altres recursos.

Per Quim Garcia

Al començament del mes de novembre passat, l'IN3 va rebre la visita de l'expert en polítiques de comunicació internacionals, globalització i comerç internacional, Jonathan Aronson. Aquest professor de Comunicació de l'Annenberg School for Communication (Universitat de Califòrnia Meridional, USC) va aprofitar la seva visita a la UOC per a impartir un seminari i una conferència pública, i tenir trobades personals amb diversos investigadors de la nostra universitat.

Aquests calendari d'activitats no és gens extraordinari dins de l'IN3. Aronson forma part del programa de professors visitants i, igual que els altres tres investigadors que han vingut a la UOC dins d'aquesta iniciativa, ha acceptat l'agenda de treball que l'institut de recerca de la nostra universitat els exigeix: impartir un seminari de tres o quatre dies, fer una conferència pública al Centre de Suport del Barcelonès i reunir-se amb els investigadors i els grups de recerca de la nostra universitat que ho sol·licitin.

Criteri acadèmic

El programa de professors visitants és un programa tancat al qual només es pot accedir per invitació. La majoria provenen de l'equip de direcció de l'IN3, però els grups de recerca també poden proposar espontàniament perfils interessants. Precisament, aquest novembre s'ha fet una convocatòria extraordinària per a seleccionar les dues millors candidatures provinents dels investigadors de grups reconeguts de l'IN3.

A més de la procedència de la proposta, la decisió final es basa només en criteris acadèmics i professionals. Així, el que es té en compte és el prestigi internacional, basant-se en els estàndards habituals, com ara l'impacte de les publicacions.

Internacionalització de la Universitat

L'IN3, igual que la UOC, està immers en un procés d'internacionalització i de captació de talent extern. Per això, segons apunta Meritxell Roca, directora adjunta de l'IN3, els professors visitants «són una inversió de futur», ja que són d'una vàlua contrastada i es poden convertir en els millors prescriptors internacionals de la nostra universitat i del seu institut de recerca.

De fet, una de les novetats que es volen implantar en un futur proper és la creació d'una xarxa de professors visitants que facin estades regulars a l'IN3. De moment l'institut ja ha acordat que Pekka Himanen o Juliet Webster, dos dels experts internacionals que ens han visitat aquest any, tornin l'any vinent. A més, l'IN3 té previst que durant el curs acadèmic 2010-2011 una desena d'investigadors visitin la UOC dins del programa de professors visitants.

Bon acolliment del programa

El fet que hi hagi investigadors que tornin periòdicament a l'IN3 és una mostra del bon acolliment que ha tingut el programa entre els membres de la UOC. Un dels motius d'aquesta valoració positiva és, segons Meritxell Roca, el fet de trobar-se en persona amb professors les obres dels quals s'han treballat en un grup de recerca o durant l'elaboració d'una tesi doctoral.

L'objectiu d'aquestes trobades informals amb acadèmics externs és, tal com explica Meritxell Roca, «aportar un nou punt de vista de la feina que els nostres investigadors realitzen, i sovint també són un pont entre les institucions que representen», amb la finalitat de treballar en xarxa. A més, la possibilitat de concertar una reunió personal pot significar el començament d'un vincle professional que perduri més enllà de l'estada del visitant.

Per Elena Mellado

La FUOC va signar, el mes de novembre passat, la Carta de la diversitat (Charter of Diversity), un decàleg de bones pràctiques en favor de la igualtat i la no-discriminació. D'aquesta manera, la Universitat s'adhereix a aquesta iniciativa impulsada per la Fundació per la Diversitat amb l'objectiu de donar suport als principis de no-discriminació en l'entorn laboral i inclusió de totes les persones i promulgar-los.

El director de l'Àrea de Persones, Josep Ginesta, ens explica que «aquesta signatura representa avançar en la igualtat i la no-discriminació, de manera que es vetlli per la inclusió laboral de totes les persones, independentment dels seus perfils socials i laborals».

Formació

La directora de Desenvolupament de Persones, Bàrbara Morral, ens explica que un dels mecanismes per a potenciar la inclusió laboral és la formació. «Apostem per la formació de les persones en risc d'exclusió laboral i també per la de l'equip propi i col·laborador de la UOC, per tal de sensibilitzar tota la institució en els principis d'igualtat d'oportunitats i de respecte», comenta.

En aquesta línia, Bàrbara Morral afegeix: «També volem estendre i comunicar el compromís a les empreses proveïdores amb què treballem, ja que pensem que aquest compromís ha de ser compartit transversalment per tota la institució».

Decàleg de bones pràctiques

La UOC es compromet a respectar les normatives vigents en matèria d'igualtat d'oportunitats i de no-discriminació, i també els següents principis bàsics que regeixen el decàleg de bones pràctiques.

• Sensibilitzar: els principis d'igualtat d'oportunitats i de respecte a la diversitat han d'estar inclosos en els valors de la institució i ser difosos entre les persones que hi treballen.

• Avançar en la construcció d'una plantilla diversa: la institució ha de fomentar la integració de persones amb perfils diversos (independentment de gènere, orientació sexual, raça, nacionalitat, procedència ètnica, religió, creences, edat, discapacitat, etc.).

• Promoure la inclusió: la integració ha de ser efectiva i s'ha d'evitar qualsevol mena de discriminació, directa o indirecta, a la feina.

• Considerar la diversitat en totes les polítiques de direcció de les persones: la gestió de la diversitat no ha de ser una pràctica més de l'Àrea de Persones, sinó un factor transversal, que sigui a la base de totes les decisions que es prenguin en aquest àmbit.

• Promoure la conciliació per mitjà d'un equilibri en els temps de treball, família, lleure i formació: les organitzacions han d'establir mecanismes que permetin l'harmonització de la vida laboral amb la vida familiar i personal de totes les persones que hi treballen.

• Reconèixer la diversitat dels clients: les organitzacions han de conèixer el perfil dels clients i han de reconèixer que la seva diversitat també és una font d'innovació i desenvolupament.

• Estendre i comunicar el compromís als treballadors i treballadores: el compromís que l'organització adquireix per ser signatària de la Carta de la diversitat ha de ser compartit transversalment per tota la institució.

• Estendre i comunicar el compromís a les empreses proveïdores, convidant-les a unir-se a la comunitat d'empreses que a l'Estat espanyol s'adhereixen al compromís voluntari que promou la Carta.

• Estendre i comunicar aquest compromís a administracions, organitzacions empresarials, sindicats i la resta d'agents socials.

• Deixar reflectides les activitats de suport a la no-discriminació, i també els resultats que es van obtenint de la posada en pràctica de les polítiques de diversitat, en la memòria anual de la institució.

Més de cent setanta empreses i organitzacions que operen a Espanya ja s'han adherit a aquesta iniciativa des que es va posar en marxa el mes de març passat. Així mateix, a més de la UOC, una cinquantena d'empreses i d'institucions, com Banesto, Novartis i la Fundació PIMEC, han donat suport a la creació d'una delegació territorial de la Carta a Catalunya.

Per Quim Garcia

Saber què s'ha de fer i com cal actuar davant una emergència són dos aspectes clau a l'hora de fer de l'espai de treball un lloc més segur. Per això un dels objectius del Servei de Prevenció i Salut Laboral per a aquests darrers mesos del 2009 és impulsar i millorar els mecanismes de prevenció i evacuació en situacions d'emergència.

El primer pas per a aconseguir-ho es va fer el mes de novembre passat, quan des de l'Àrea de Persones es van organitzar cursos de formació de primers auxilis, d'extinció d'incendis i de responsables en cas d'emergència i d'evacuació. En total, s'hi van inscriure una vuitantena de persones, la qual cosa significa, aproximadament, un deu per cent de l'equip propi de la Universitat.

Un d'aquests voluntaris és Jordi Valls, del Campus per la Pau. Per a ell, aquesta experiència no és nova. En una empresa en què va treballar anteriorment ja va fer de voluntari, i amb la iniciativa del Servei de Prevenció se li ha presentat «l'oportunitat de reciclar-me i tenir més present el que cal fer en cas d'incendi per a poder-lo extingir».

Encarna Silva, de Vicegerència de Gestió, també ha participat en la formació, concretament en la de primers auxilis. La seva avaluació de les sessions és positiva, tot i que assegura que va trobar curta la formació: «El curs està molt bé. Ha estat una formació molt interessant, sobretot la part pràctica, però m'hauria agradat que durés més. Aquesta és una conclusió a la qual vam arribar molts membres del grup, possiblement perquè ens ho vam passar molt bé».

L'opinió d'Eva Galdón, dels Estudis d'Arts i Humanitats i participant en la formació d'evacuació, també és favorable a aquesta iniciativa de l'Àrea de Persones, ja que, tal com diu, «la gent mai no es planteja que puguin passar coses d'aquestes, però sí que poden succeir i és important que hi hagi membres de l'equip que puguin capitanejar la resta de companys en situacions així».


Equips d'emergència

La voluntat del Servei de Prevenció i Salut Laboral és que els participants en aquests cursos formin, a cada edifici de la UOC, un equip estable capaç d'actuar amb agilitat i rapidesa en cas d'una emergència i en el qual siguin presents persones de tots els departaments.

Tal com explica Teresa Girona, membre de l'Àrea de Persones, la creació d'aquest grup de prevenció repercuteix «en benefici de tots els membres de l'equip propi, ja que, en una situació de crisi, aquests companys estan preparats per a ajudar-nos a evitar que posem en perill la nostra vida».

Seguir les indicacions de l'equip de seguretat

Precisament per aquest motiu, en cas d'una emergència, com ara un incendi, és vital que totes les persones que hi hagi a l'edifici segueixin les instruccions dels membres de l'equip de seguretat, que portaran una armilla reflectora per a poder-los identificar ràpidament.

Amb tot, també és important que recordeu les recomanacions següents sobre com s'ha d'actuar en cas que es declari una emergència:

• En sentir el senyal d'evacuació per megafonia o l'avís del responsable d'evacuació de l'oficina, prepareu-vos per a abandonar el centre.
• Desconnecteu els aparells elèctrics que estiguin a càrrec vostre.
• Si esteu amb alguna visita, sortiu amb ella de l'edifici.
• No feu servir els ascensors i, si podeu, bloquegeu-los amb una cadira o una paperera perquè no els pugui utilitzar ningú. És molt perillós fer-los servir en aquests casos.
• Evacueu l'edifici amb rapidesa, però no correu.
• No torneu al centre de treball per a recollir objectes personals.
• Durant l'evacuació, seguiu les instruccions següents:
  • evacueu l'edifici de manera ràpida i ordenada,
  • tranquil·litzeu les persones que durant l'evacuació hagin pogut perdre la calma,
  • ajudeu les persones impedides o disminuïdes,
  • no permeteu la tornada al centre de treball a ningú.
  • Abandoneu el centre, adreceu-vos al punt de reunió i no us atureu al costat de la porta de sortida.
  • Quedeu-vos al punt de reunió i seguiu les instruccions dels encarregats d'emergències.

Què heu de fer si detecteu una situació d'emergència

Si sou la primera persona que detecta una situació d'emergència, heu de seguir les indicacions següents, per a prevenir els companys i ajudar-los:

• Premeu el polsador d'alarma per a donar l'ordre d'evacuació de l'edifici.
• Aviseu recepció o la vostra persona de contacte.
• Comuniqueu el tipus i la localització de la incidència.

A partir d'aquest moment els equips d'emergència s'encarregaran de dur a terme les tasques que tenen encomanades (primers auxilis, evacuació i extinció).

Per Quim Garcia

Recordeu que d'aquí a poc temps la nova pàgina d'inici del Campus, La meva UOC, serà l'única disponible. Si encara no l'heu provada o continueu fent servir l'antiga versió, tot seguit us recordem quins avantatges i quines millores representa La meva UOC respecte de la pàgina d'inici antiga:

Visualització dels darrers missatges rebuts directament en el mòdul de bústia. Des d'aquest mateix mòdul teniu la possibilitat de veure els darrers missatges que heu rebut i escriure'n de nous sense necessitat d'haver d'anar a la pàgina web de la bústia.

Possibilitat de disposar d'altres mòduls que us faciliten l'activitat diària, ja que permeten accedir directament a les notícies adreçades a l'equip propi, a les sales de gestió i als grups de treball. Per a poder-los instal·lar, només cal que cliqueu en l'opció Afegeix informació a la meva UOC, que és a sobre dels mòduls de la columna de la dreta.

Enllaços directes als serveis i les informacions que feu servir més habitualment. Per exemple, amb un sol clic podeu accedir al directori de persones, a la reserva de sales o al formulari de comanda del Servei Lingüístic. Com la resta de mòduls, aquests també es poden configurar, la qual cosa significa que podeu posar a la pantalla dreceres dels espais i de les aplicacions del Campus que feu servir més.

Possibilitat de cercar els recursos que voleu des de la plana d'inici, gràcies al mòdul Biblioteca de la UOC, sense haver d'anar al seu espai.

Personalització de la pàgina. Podeu posar i treure tot el que vulgueu segons el que us interessi, i desplaçar i desplegar els mòduls adaptant la plana a les vostres necessitats, ja que és modular. D'aquesta manera, veureu en pantalla només la informació que vulgueu o necessiteu per a la vostra feina diària.

Possibilitat de disposar dels recursos externs i de les xarxes socials que utilitzeu habitualment, com ara Gmail, Viquipèdia, Google Calendar i Facebook, per mitjà dels mòduls externs i de les subscripcions RSS. Amb les aplicacions de tercers, la nova pàgina d'inici de la UOC es converteix en una finestra oberta a tota la xarxa.

Un nou disseny més net i intuïtiu, amb una línia gràfica més moderna, semblant a la del portal, per a mantenir una coherència amb l'estil de la UOC. El disseny és pensat per a facilitar la interacció, la lectura i la cerca d'informació.

Possibilitat de definir i personalitzar el disseny del Campus. Igual que amb la jerarquització dels mòduls, també tindreu la darrera paraula a l'hora de definir l'aspecte visual de La meva UOC. Per exemple, podeu canviar la imatge de fons de la nova pàgina d'inici. Per a fer-ho, només cal que aneu a l'opció Personalitza de la pàgina d'inici (a l'esquerra del nom d'usuari) i que cliqueu en la pestanya Pàgina d'inici.

Com puc posar La meva UOC com a pàgina per defecte?

Precisament, per a poder posar La meva UOC com a pàgina d'inici per defecte s'ha d'anar a la mateixa pàgina (Personalitza / Pàgina d'inici) i escollir l'opció Pàgina d'inici nova a l'apartat Pàgina d'inici.

De moment, més de 3.500 usuaris ja han fet servir la nova versió. D'aquests, 2.647 ja la tenen com a pàgina d'inici per defecte. En total, s'han instal·lat 392.191 mòduls de Campus, 1.731 mòduls externs, 193 mòduls personals (a partir d'un codi HTML propi), 1.118 caixes d'RSS propis (en llista al directori del Campus) i 59 a partir d'un RSS extern.

Tal com és habitual, i amb l'objectiu de difondre el coneixement que es genera a la Universitat i compartir-lo, en cada butlletí parlem amb els responsables d'un dels projectes d'innovació que es duen a terme perquè ens el presentin.

Com sabeu, una de les prioritats del pla estratègic de la UOC és fomentar la innovació com a sistema i cultura de transformació contínua en tots els àmbits de la Universitat. Per a contribuir a l'assoliment d'aquest objectiu, la UOC, des del Vicerectorat d'Innovació, ha posat en marxa l'edició de diverses convocatòries internes.

La finalitat d'aquestes convocatòries és fer emergir iniciatives i projectes d'innovació en els àmbits de la docència, de la tecnologia i també de l'organització i la gestió.

Aquesta vegada hem parlat amb Carles Casado, professor dels Estudis d'Informàtica, Multimèdia i Telecomunicació, perquè ens expliqui una mica més el projecte Repositori de recursos audiovisuals.

Quina motivació hi ha darrere d'aquest projecte?

En el grau de Multimèdia (del qual som professors els que participem en el projecte) és habitual que els estudiants elaborin vídeos com a resultat de les pràctiques d'algunes assignatures. El tractament d'aquests vídeos (que poden tenir una grandària d'entre 2 i 25 Mb) sempre ha estat complicat. D'altra banda, habitualment els millors vídeos d'un semestre es fan servir en els semestres següents perquè els estudiants puguin veure treballs fets per altres companys. Això implicava una gestió dels vídeos, que requeia íntegrament en el consultor, sense que l'estudiant pogués consultar els vídeos d'altres semestres sense la seva intervenció. Així, la motivació era triple:

• Simplificar la gestió de l'enviament, la recepció i l'avaluació dels vídeos que els estudiants lliuren com a resultat de les pràctiques.
• Facilitar la utilització dels vídeos fets pels estudiants com a eina d'aprenentatge a l'aula, tot simplificant als estudiants la realització de cerques gràcies a l'ús de metadades que descriguin les característiques principals d'un vídeo (des del punt de vista docent).
• Crear una eina que pogués acollir no solament vídeos, sinó també àudios i animacions, uns altres dels elements multimèdia que els estudiants han de lliurar com a resultat de les pràctiques.

Amb qui heu treballat el projecte?

Hem treballat, per una banda, amb els consultors de les assignatures implicades, tant per veure com havia de ser l'aplicació com per definir el conjunt de metadades que s'havien d'utilitzar en la descripció dels elements que es posessin al repositori. Per altra banda, un cop vam haver fet la definició de què volíem i com ho volíem, vam contactar amb un graduat en Multimèdia perquè fes l'aplicació que havia de gestionar aquests elements multimèdia.

Quines aplicacions pot tenir?

La seva aplicació és a l'aula. Facilita tant la gestió —penjar arxius, afegir metadades descriptives, esborrar-los, consultar-los— com l'avaluació, ja que proporciona al consultor una eina per a avaluar i comentar els elements multimèdia penjats pels estudiants.

Quins són els primers resultats obtinguts i quan penseu que els podreu aplicar?

Actualment, tot i estar en una versió preliminar, l'aplicació ja es fa servir a dues aules d'una assignatura. Ja és el segon semestre que s'utilitza i encara estem en procés de recollir suggeriments de consultors i estudiants per a millorar-la i fer-la més operativa.

Com és costum, en l'apartat de notícies del butlletí WOK! incloem informació específica sobre els darrers convenis signats per la UOC. Així mateix, recordeu que a l'espai Intrauoc / Convenis i acords / Convenis institucionals teniu accés a una base de dades que us permet cercar l'historial dels convenis.

Això a part, els acords que tinguin un interès especial també seran publicats com a notícia a la pàgina d'inici del Campus Virtual, tal com es fa habitualment.

– 11 de novembre de 2008: Instituto Aragonés de Ciencias de Salud (IACS). Es tracta de l'addenda núm. 1 del conveni marc de col·laboració entre l'Instituto Aragonés de Ciencias de la Salud i la FUOC. Amb aquesta addenda s'estableix un acord específic per al desenvolupament d'un projecte de formació: programa de postgrau, en la modalitat no presencial, titulat Habilitats informacionals per a la presa de decisions basades en l'evidència científica en ciències de la salut.

– 1 de gener de 2009: Club de Tennis Vall Parc, SA. Mitjançant aquest conveni les parts acorden que el Club de Tennis Vall Parc aplicarà als beneficiaris unes condicions especials en l'adquisició de béns i en la prestació dels serveis.

– 27 de març de 2009: Universitat Pompeu Fabra (UPF), Universitat Politècnica de Catalunya (UPC), Universitat Autònoma de Barcelona (UAB), Universitat de Barcelona (UB), la UNED i Red Estatal de Docencia Universitaria (RED-U). Aquest conveni de col·laboració té per objecte la participació de la UPF, la UPC, la UAB, la UB, la UNED i la UOC en l'organització del Congrés Internacional ICED 2010, que tindrà lloc a Barcelona els dies 28, 29 i 30 de juny de 2010, donant suport a RED-U com a organitzadora de l'esdeveniment.

– 30 d'abril de 2009. Roca Junyent, SL. Amb aquesta addenda núm. 2, el bufet d'advocats Roca Junyent encarrega a la FUOC la revisió del disseny, el desenvolupament i la posada en marxa d'un programa formatiu en dret de l'empresa.

– 7 de juny de 2009: Ajuntament de Barcelona. Es tracta de la pròrroga al conveni marc signat entre l'Ajuntament de Barcelona i la UOC amb data 7 de juny de 2006. L'objecte del conveni és l'acord pel qual l'Ajuntament facilitarà a la UOC la possibilitat que un nombre determinat dels seus alumnes facin pràctiques educatives en diversos serveis municipals, amb l'objectiu d'obtenir formació i experiència pràctica vinculada als estudis que cursen.

– 9 de setembre de 2009: Universitat de Lleida (UdL), Universitat Pompeu Fabra (UPF), Universitat Politècnica de Catalunya (UPC), Universitat de Barcelona (UB), Universitat Autònoma de Barcelona (UAB), Universitat Rovira i Virgili (URV), Universitat de Girona (UdG), Consorci Administració Oberta Electrònica de Catalunya, i Departament d'Innovació, Universitats i Empresa de la Generalitat de Catalunya. Amb aquest conveni es vol desenvolupar la col·laboració entre el Departament d'Innovació, Universitats i Empreses i les universitats públiques de Catalunya i la UOC. L'objectiu del conveni és l'impuls i el desenvolupament de l'administració electrònica d'aquestes universitats, i s'hi defineixen les iniciatives concretes que aquestes començaran en el marc d'aquesta col·laboració. En convenis successius es definirà la col·laboració en la resta de projectes fins a l'acompliment de la implantació de l'e-administració a la Universitat.

– 10 de setembre de 2009: Colegio Oficial de Diplomadas/os en Trabajo Social y AASS de Navarra. Amb aquest conveni s'estableix una Carta de compromís amb la qual la UOC es compromet a aplicar als col·legiats de Navarra un ajut econòmic del 10%, no acumulatiu, sobre els programes de Formació de Postgrau (2009-2010), a excepció dels programes que tenen titulació paral·lela de llicenciatura/màster i els màsters oficials.

– 9 d'octubre de 2009: Grup Incorpora Barcelona ciutat (Barcelonès). Es tracta d'un conveni d'adhesió que té per objecte definir les accions concretes de col·laboració en el marc del programa Incorpora de l'Obra Social «la Caixa», per a afavorir un grau més alt d'incorporació de les persones amb risc d'exclusió al món laboral i promoure la responsabilitat social empresarial.

– 29 d'octubre de 2009: Accenture, SLU. Accenture és una companyia de consultoria de gestió, serveis tecnològics i externització. Es tracta d'un conveni marc que té l'objectiu d'establir un acord de col·laboració.