Autor: David García Solórzano
Programa: Doctorado de Sociedad de la Información y el Conocimiento
Idioma: inglés
Director: Dra. Eugènia Santamaría Pérez
Departamento / Instituto: Internet Interdisciplinary Institute (IN3)
Materias: Informática, Educación, Enseñanza, Formación, Tiempo libre, Educación superior, Universidades, Ingeniería, Tecnología
Palabras clave: Educación en línea, Aprendizaje virtual (e-learning), Entornos virtuales de aprendizaje, Sistemas de gestión del aprendizaje, Heurísticas para el diseño centrado en el estudiante
Área de conocimiento: Ciencia de la Computación e Inteligencia Artificial, Aprendizaje Virtual (e-learning), Entornos Virtuales de Aprendizaje
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Resumen
A pesar de que los entornos virtuales de aprendizaje (EVA, en inglés VLE o LMS) son herramientas consolidadas en la educación en línea, algunos investigadores argumentan que la mayoría de estas herramientas se han diseñado principalmente desde un enfoque tecnológico y que se han dejado los aspectos pedagógicos en un segundo plano. En consecuencia, el proceso de enseñanza-aprendizaje que se realiza mediante estas plataformas puede no ser tan efectivo como sería de esperar. Por este motivo, esta tesis se centra en identificar los elementos que pueden mejorar la efectividad de los EVA cuando son utilizados en asignaturas completamente en línea.
Inicialmente se identificaron las implicaciones que el entorno en línea tiene sobre la educación, así como las principales características y barreras de los estudiantes y profesores en línea. A continuación, se analizaron ocho de los EVA más populares según el enfoque pedagógico, la estructura de la información y la interfaz.
Posteriormente, este trabajo propuso un conjunto de recomendaciones/heurísticas para crear EVA efectivos para la enseñanza-aprendizaje en línea. Para evaluar la idoneidad de las recomendaciones, estas se pusieron en práctica mediante tres prototipos de un EVA denominado AdVisor, el cual también incluía una herramienta de monitorización de estudiantes, llamada FACRO.
Un conjunto de estudiantes testó AdVisor en asignaturas completamente en línea y luego evaluó la idoneidad de las heurísticas mediante un cuestionario. Asimismo, ocho profesores fueron entrevistados a fin de conocer sus opiniones sobre AdVisor y FACRO.
En general, los resultados mostraron que las recomendaciones son adecuadas, sobre todo aquellas relacionadas con la autorregulación (por ejemplo, el hecho de guiar a los estudiantes por el curso y ayudarlos a ser conscientes de su proceso de aprendizaje).