«Si amb alguna cosa treballem a les universitats és amb coneixement: el que generem gràcies a la recerca, el que compartim amb el nostre estudiantat, el que intercanviem amb altres actors de la societat. És per això mateix que el moment que vivim és una oportunitat excel·lent perquè les universitats reajustem la nostra posició en el nou contracte social que ja plantejava l'Agenda 2030 i que la COVID-19 fa ara inajornable. I aquest reajustament ha de ser radical.»

«Apostem des de les universitats per treballar per a enriquir aquest ecosistema educatiu i comunitari de què formem part, democratitzant el coneixement i participant en les solucions als grans reptes locals i globals. Comprometem-nos a ser agents de canvi individual i comunitari amb un posicionament que tingui com a eix transversal un altre dels objectius de l'Agenda 2030: la reducció de les desigualtats.»

Pastora Martínez Samper, vicerectora de Globalització i Cooperació de la UOC

«Aquest consens global, públic i categòric que en l'actualitat el desenvolupament econòmic i social passa per formar professionals competents que, al seu torn, es desenvolupin personalment i professionalment amb llibertat, responsabilitat i consciència cívica, no pot acomplir-se sense un conjunt de transformacions que converteixin aquesta vocació capacitadora de l'educació superior en una clara orientació cap a l'ocupabilitat. Una nova concepció de l'ocupació que, a diferència d'una visió més instrumental pròpia de la societat industrial, ara, en la societat del coneixement, és entesa com un procés continu i canviant al llarg de la vida i que serà més exitós com més ràpid, ajustat a la formació rebuda, estable i en millors condicions sigui.»

«Les universitats no es poden limitar a generar i transmetre coneixement sinó que han d'apostar per una visió ampliada del suport a la promoció personal i professional que faci que el coneixement fructifiqui, també, en forma d'inserció laboral. És per això que cal integrar una veritable concepció democratitzadora i transformadora de l'educació per a l'ocupabilitat. Una nova ocupabilitat que, 20 anys després de la Declaració de Bolonya, ha guanyat en complexitat, intestabilitat i incertesa, l'estratègia d'impuls de la qual requereix que s'identifiquin, reconeguin i integrin perspectives noves, d'entre les quals les més destacades són la perspectiva sistèmica, la temporal i la competencial.»

Àngels Fitó, vicerectora de Competitivitat i Ocupabilitat de la UOC

«Només si acceptem que la formació universitària ha de mantenir-se com una formació per a una minoria selecta podem imaginar un futur exclusivament presencial. L'objectiu número 4 dels Objectius de Desenvolupament Sostenible de l'Agenda 2030 promoguda per les Nacions Unides advoca, en tot cas, per una cosa ben diferent: garantir una educació inclusiva, equitativa i de qualitat i promoure oportunitats d'aprenentatge durant tota la vida per a tots. [...] Una tasca per la qual faran falta tots els recursos universitaris disponibles, i molts més.»

«La diferència no rau en la modalitat sinó en el propòsit: hi ha ànim de lucre o vocació de servei públic? S'aposta per la qualitat o primen altres objectius? Es busca l'impacte social o s'apunta només a les elits? S'ofereix una experiència universitària completa o es venen títols a baix cost? És cert que la formació en línia permet models més escalables que poden resultar particularment atractius per a qui busca negocis amb un retorn ràpid, però també és cert que amb la formació en línia s'aconsegueix una major extensió de la cobertura.»

Carles Sigalés, vicerector de Docència i Aprenentatge de la UOC

«Per a la ciutadania, la pandèmia de la COVID-19 ha posat en relleu la importància de la ciència. I si la ciència ens ha d'ajudar a fer front als reptes de futur, ens cal educar en la cultura de la recerca científica. Hem de dissenyar els currículums incorporant-hi continguts específics, però sobretot hem de practicar-ne els valors i fer que traspuïn per la nostra feina diària com a professors i professores que generem coneixement -mitjançant la recerca-, que el transmetem -mitjançant la docència- i que l'intercanviem amb la resta d'agents socials de la comunitat que servim.»

«Ara bé, a més de generar coneixement rellevant de manera responsable i publicar-lo en obert, també cal ser capaços de connectar-lo amb altres àmbits fora de les pròpies fronteres disciplinàries. Per abordar la complexitat ens cal la interdisciplinarietat, atès que sovint molts dels reptes de present i futur es troben en els espais de frontera.»

«Un cop establert que la ciència acompanya la ciutadania (però que també n'és part, la conforma i hi vol tenir veu), la participació activa de la societat en la recerca és primordial.»

Marta Aymerich, vicerectora de Planificació Estratègica i Recerca de la UOC

«Serà indispensable un enfocament molt més flexible i obert en el disseny de les necessitats d'aprenentatge (durada dels programes, personalització, metodologia, continguts i interdisciplinarietat), en els sistemes d'avaluació i en la manera de regular els programes docents.»

«Aquesta gestió flexible de les operacions requerirà també un ús intensiu de la tecnologia i una gestió intensiva de les dades per fer possible la personalització, així com un acompanyament proactiu, tant en la incorporació a la universitat i el seguiment de la docència com en la inserció posterior al món professional.»

«Les polítiques públiques seran determinants, en funció del pes que es vulgui donar a la subvenció directa a les universitats i a la manera de rendir comptes, i el pes que es vulgui donar a la subvenció de la demanda (beques) per assegurar la igualtat d'oportunitats i l'accés equitatiu a l'educació superior.»

Antoni Cahner, gerent i director general de la UOC